行为导向教学法在数控加工技术的应用 本文关键词：教学法，数控，导向，加工，技术
行为导向教学法在数控加工技术的应用 本文简介：摘要：近年来，各行各业对人才的需求和要求越来越高，中职院校的教学也要与时俱进。将行为导向教学法及时引入中职数控加工技术教学中，通过灵活运用和不断探索，可促使行为导向教学法在中职数控加工技术教学中发挥更好的作用，促使学生的专业理论知识、实践操作能力、沟通交流技能以及协作能力得到大幅度提升。文章就此展开
行为导向教学法在数控加工技术的应用 本文内容：
摘要：近年来，各行各业对人才的需求和要求越来越高，中职院校的教学也要与时俱进。将行为导向教学法及时引入中职数控加工技术教学中，通过灵活运用和不断探索，可促使行为导向教学法在中职数控加工技术教学中发挥更好的作用，促使学生的专业理论知识、实践操作能力、沟通交流技能以及协作能力得到大幅度提升。文章就此展开分析，仅供参考。
关键词：行为导向教学法；中职教育；数控加工技术；应用策略
本文通过分析行为导向教学法以及中职数控专业的教学现状，提出了行为导向教学法在中职数控加工技术教学中的应用策略，以改善目前行为导向教学法在数控加工技术教学中存在的问题，促使学生的专业理论知识和实践技能不断提高。
1行为导向教学法概述
行为导向教学法是在相关教学内容和相关组织的基础上，在进行教学时要按照相关企业的生产任务进行计划和教学组织，进而运用行为体系取代学科体系，使教学的质量和教学效率得到显著提高[1]。行为导向教学法注重在学习的过程中发挥学生的主体和中心作用，老师在教学中进行科学合理的引导和组织，加强学生和老师的交流互动，促进学生获取信息的能力以及制作实施计划的能力，促使学生在自主学习的过程中不断充实完整的知识体系。总之，行为导向教学法是在教学中，老师作为教学的主导，学生作为学习的主体，在学生学习兴趣不断激发的基础上，取得更好的教学质量和教学效率。
2中职数控专业面临的问题
随着经济社会的不断变化发展，中职院校的数控加工技术专业在教学培养方面也存在不足。数控专业在内容方面非常广泛，一些教学内容比较晦涩难懂，在实际的教学中老师只重视专业理论知识而轻视实践技能培养，在相关的专业教材方面，数控专业的教材也是比较混乱，缺乏整体性和系统系，甚至一些教材明显的重叠或者一些教材之间的衔接性非常差，运用这些教材进行教学自然会造成教学质量和教学效率低下[2]。总之，传统的教学模式存在的弊端已经日益显现，相关的老师和部门要进行对教学模式及时革新，以使中职数控专业可以更好的发展。
3行为导向教学法在中职数控加工技术教学中的应用
在中职数控加工技术教学中运用行为导向法，可以将理论知识同实践知识进行有效整合，使传统教学模式的缺陷和不足得到很好改善，构建更加科学合理的教学体系。在运用行为导向教学法的过程中，可以使中职数控加工教学实现以教为中心转变为以学为中心，将学生的被动学习转变为主动学习，将教学以教材为中心转变为以学生培养为中心。
3.1设置目标
老师在进行教学的时候，要将专业学生的职业要求考虑其中，再进行教学目标的设置，并且严谨认真的编制教学目标，使每一个工作任务的内容以及目标和要求都得以非常周密严谨[3]。在中职的数控加工技术教学中有一门专业课程《数控加工工艺学》，其中第九章是轮廓加工中刀具选择及进退刀方式。在进行该章节教学设计时，老师可以将工作任务结合加工方向（数控车、数控铣方向）。设置如下：一是通过分析典型零件齿轮轴加工工艺，安排教师引导学生将经常采用的进退刀方式的牢固掌握；二是将刀具补偿的编程格式以及设置参数方法意义进行深入探讨，使学生深刻理解、灵活掌握；三是通过典型工作过程实践，学生理解并掌握圆弧法以及刀具消去法。
3.2将学生进行分组
在教学中运用行动导向教学法时，要先将学生进行科学合理的分组，这个环节会直接影响学生的学习质量和学习效率，也会影响教学质量和教学进程。学生分组的时候，老师要先观察掌握不同学生的学习能力及学习进度、学生的兴趣和个性，从而使分组更加科学，让学生的互动性得到显著增强，促进学生们的合作意识以及竞争意识[4]。此外，老师在分组的时候，还要将小组组员的数量进行合理把控，使学生通过扮演工艺员、编程员、操作员和检验员等角色，让学生更好的体会不同角色的责任和义务。
3.3实施教学
在每一个任务的教学中，老师都要将任务的内容和任务的目标以及具体的规则进行展示和讲解，引导学生去获得与任务相关的信息知识，再组织学生进行小组合作，对相关的问题进行有效的交流和探讨。比如：在教学中当老师体积常用的进退刀的方式时，学生可以通过自行查阅教材资料以及小组讨论和多媒体资源查询等方式，获得准确全面的答案；在进行探讨工艺编程方案时，老师可以先引导学生展示他们的作品，对工艺工装和加工刀路等内容进行细致的讲解阐述。通过展示环节，老师可以更好的了解掌握学生对知识的掌握程度以及学生的学习能力。基于对学生的深入了解，及时进行教学计划的调整，使教学质量和教学效果得到显著提高。
3.4进行检查和评估
在学生进行作品展示之后，老师虽然能够加深对学生的了解程度，但还不全面。可以通过构建完善多元制的过程考核体制，借助学生自评以及学生互评和老师评价来更好的了解学生的学习情况和运用情况。如在《数控加工工艺学》的课程第九章《轮廓加工中刀具选择及进退刀方式》教学中，师生可以对完成任务的过程共同的评价，将结果性评价转变为过程性评价，促使学生在教学评价中得到学习的动力和学习的信心。
4行为导向教学法在中职数控加工技术教学中要注意的事项
4.1老师教学的不适应性
在中职数控加工技术教学中，老师往往更加习惯运用项目来将理论知识和实践活动进行有效的整合，进而实施教学。老师需要在教学之前将可能出现的问题考虑全面并制定预处理方案，使项目教学可以更加有序有效开展运行，使学生在这样的教学中更好的汲取理论知识，提升应用能力。除此之外，老师还需要拥有丰富的组织经验和实践经验，面对学生提出的问题可以游刃有余的解答，促使学生学习的能动性得到很好的提升。但是在实际的教学中，很多中职数控老师一般都没有将上述的能力很好的掌握。所以，想要促使中职院校培养出更多优秀的应用型人才，中职院校的老师要不断的丰富自身的知识体系以及实践经验，从而提高更好的教学体验和教学效果。
4.2教材的不适应性
随着素质教育的不断推广和践行，行为导向教学法已经被越来越多的人认可和践行，其中中职的数控课程中一些老师也在进行积极的尝试。但是，目前的数控学科教材却不太适应新的教学方式，如以往中职院校在进行数控加工技术的教材选择时，重视教材的理论性而却忽视教学实践，造成老师在教学的适合不能将理论知识和实践活动进行有效的整合，不能很好的引导学生学习进步，也不利于学生综合能力的提高。
5结束语
综上所述，中职数控教学中老师将行为导向教学法引入其中，通过将学情和行业企业发展实情进行紧密的结合，以促使理论知识学习和操作技能训练有效的整合。通过在中职数控教学中运用行为导向教学法，可使学生的主体地位得到更好的突显，促使学生的学习积极性主动性大大提高，进而加强对专业知识的理解和运用，提高专业教学质量和教学效率，从而培养出更加优秀的技术应用型高技能人才。
参考文献：
[1]张扣平.浅析“行为导向教学法”在中职数控专业中的应用[J].电子制作，2013(8)：176.
[2]马吉山.探索技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用[J].现代制造技术与装备，2018(10)：207-208.
[3]孙晓华.四步教学法与行动导向教学法在《数控加工技术》教学中的互补应用[J].职业教育研究，2008(11)：116-117.
[4]吴小良，黄芳.行动导向教学法在《传感器技术与应用》课程中的改革与实践[J].改革与开放，2013(12)：138.
作者：张志娟 单位：河南经济贸易技师学院
行为导向教学法在数控加工技术的应用 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章