探究式教学法对计算机教学的应用 本文关键词：探究，式教学，计算机教学
探究式教学法对计算机教学的应用 本文简介：【摘要】计算机课程是一门适用性较强的学课，探究式教学法在计算机教学之中的应用可帮助学生掌握更多的知识。纯粹的理论知识不能满足学生的长期发展，只有在教学之中不断激发学生的计算机学习兴趣，计算机探索欲望才能较好的提高学生的实践能力。本文主要就探究式教学在计算机教学之中的应用进行探索。【关键词】探究式教学
探究式教学法对计算机教学的应用 本文内容：
【摘要】计算机课程是一门适用性较强的学课，探究式教学法在计算机教学之中的应用可帮助学生掌握更多的知识。纯粹的理论知识不能满足学生的长期发展，只有在教学之中不断激发学生的计算机学习兴趣，计算机探索欲望才能较好的提高学生的实践能力。本文主要就探究式教学在计算机教学之中的应用进行探索。
【关键词】探究式教学；计算机教学；应用
探究式教学法以教材知识为基本出发点，教师辅导学生通过探讨的方式将课堂之中所学习的内容与实际相互结合，利用理论知识去解决实际问题。探究式教学在计算机教学之中的应用不仅可以帮助学生提高实际应用能力，增强学生的计算机素养，还可以激发学生的计算机学习热情，提高学生的自主学习能力[1]。
1探究式教学方法的基本特征
1.1明确主题
探究式教学活动的开展需要明确研究主体，让学生所有的探究活动都是围绕主题二进行。教师在计算机课堂之中需要将学生所学习的理论知识与实际生活相互练习，通过对于一个点的研究不断拓展更多的面，让学生将更多学习的计算机知识。还有就是，学生自发的通过对于主体的研究可以拓展自己的视野，甚至学习到教师在课堂之中所没有简述的内容，提高自身的计算机技能。有助于长期的发展。
1.2以学生为主体进行教育
探究式教学的主体是学生。该教学方法与传统教学方法相比较而言不再突出教师的主体作用。教师在探究式教学过程之中主要作用为引导，学生为主体研究探讨对象，课堂主要依靠于学生的自主学习去推进。笔者认为传统的教学方式固然可以帮助学生更为牢固的掌握一些理论知识，但是不注重于实践，不注重于探索，学生所学习的理论知识没有平台也没有机会进行消化，但是探究式教学可较好的将各种实际问题引入到课堂之中，学生通过对各种问题的研究去发掘一些理论知识所不能解决的问题，对提升学生思维模式，技能技巧等方面都有着传统教育方式所不能媲美的优势[2]。
1.3具备更大的自由度
探究式教学虽然依旧以教材所指出的内容作为重点教学内容，但是对于学生的练习内容以及探究内容并没有做出具体的规定，探究式教学具备更为宽广的范围。在完成教材制定内容的基础之上，学生可以利用现有的知识进行拓展学习和讨论学习，针对自己感兴趣的章节去研究新的课题，还有就是学生的学习时间和学习地点也会由于学生的学习兴趣而拓展。利用探究式教学方法还可以增强学生与教师之间的沟通频率，让学生具备学课综合性。计算机教学不同于其余科目，如果单纯的依赖于教师所讲述的内容，学生的计算机应用能力是没有办法得到过多提升的，教师的认知面限制了学生的认知面。但是，如果学生与教师，学生与学生之间可以进行深入的探索和交流，各自的观念可以得到表达，那么学生的综合学科能力必然会得到加强。
2探究式教学方法在计算机教学之中的应用
2.1课前准备活动
探究式教学的落实离不开教师充足的准备。笔者认为在计算机教学之中，教师首先需要确立教学活动的主体目标，让学生了解到课堂之中所需要学习的具体内容。然后，针对于所需要学习的内容，教师首先需要进行引导教学，将各种理论知识和简单的实践操作知识教导给学生，然后让学生去探索更深入的知识。教师需要结合具体的教学进度和学生对于知识掌握的实际状况去调整相关的教学内容，争取让所有的学生都可以参与到计算机教学活动之中。教师在每一节课堂之前都需要陈列好需要探讨的题目和内容，还需要对于所需要达到的效果进行预判，如若没有达到所期望到达的结果，那么教师需要进行反思，寻找课堂之中的存在的不足之处，在下次教学活动之中做出弥补。
2.2课堂之中利用问题引入
在课堂活动之中，教师首先需要确保学生把握了相关的理论知识，然后对学生提出一些简单的问题让学生进行思考和之一，最后就是教师需要在课堂结束之前创设出一种探讨的氛围，让学生针对于这一节课堂之中所掌握的具体技巧进行研究。教师可以让学生利用计算机去查阅资料，寻找答案，最后让成绩较为优秀的同学做出总结补充。在课堂之中，教师一定要会发现问题，提出问题，让同学去解决问题。教师所提出的问题不能过难，也不要过于简单，让学生可以获取到一种解决问题的兴趣，从而不断培养出学习计算机的我兴趣。教师还可以在课堂之中进行分组教学，让同学之间进行不同问题的探索，最后一起总结交流，这样每个小组都可以获得更多的知识内容，并且每一节课堂都可以探讨很多问题，如果学生在课堂之中没有听懂还可以向别的组成员请教。
2.3完善探究式课堂的课堂评价
探究式课堂的效果评价十分重要，这是教师获得课堂反馈的重要依据。笔者认为教师在每一节计算机课堂之后可以对学生进行一些小测试或者是随堂调查，一方面可以帮助学生正确的观察到自己是否真正的掌握了相关的计算机知识，另外一方面就是教师可以通过最后的探讨活动去获得课堂之中所发起的探讨话题是否合理，是否需要做出更改。笔者认为教学反馈不仅可以发挥到一种指导作用，还是对教师教学工作的一种激励和鞭策，让每一个教师在每一节课堂结束之后都可以总结出自身的教学缺陷并作出改正，有利于提高计算机课堂教学效率[3]。
3结束语
探究式教学应用于计算机教学之中有着十分重要的意义和作用。笔者认为教师需要从课前准备，课堂引用，课后评价等多方面落实，去不断的总结和改变自身的教学方法和教学内容，从而吸引更多的学生参与到课堂活动之中，最终提升班级整体的计算机学习氛围。
参考文献
[1]王伟博.浅谈任务驱动式教学法在高职计算机教学中的应用[J].都市家教:上半月,2014(6):22-23.
[2]仁庆卓嘎.浅谈初中计算机教学中探究式教学方法的应用[J].才智,2014(28):189.
[3]付军.任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用与探索[J].科技展望,2016,26(21):218.
作者：谢莹莹 单位：重庆第二师范学院图书馆 重庆顺巧科技有限公司
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