学前教育硕士论文（研究热点6篇） 本文关键词：热点，学前教育，硕士论文，研究
学前教育硕士论文（研究热点6篇） 本文简介：对于学前教育的研究，是一个长期的过程，可以更好的完善幼儿园教育的任务、原则、教学内容和方法，在学前家庭教育中也起到了辅导作用。本篇文章就为大家介绍一些学前教育硕士论文，来深度探讨一下学前教育中的问题。学前教育硕士论文研究热点6篇之第一篇：幼儿园戏剧活动中幼儿审美能力培养研究摘要 审美是一种人生智慧
学前教育硕士论文（研究热点6篇） 本文内容：
对于学前教育的研究，是一个长期的过程，可以更好的完善幼儿园教育的任务、原则、教学内容和方法，在学前家庭教育中也起到了辅导作用。本篇文章就为大家介绍一些学前教育硕士论文，来深度探讨一下学前教育中的问题。
学前教育硕士论文研究热点6篇之第一篇：幼儿园戏剧活动中幼儿审美能力培养研究
摘要
审美是一种人生智慧，对人的生命质量有着积极影响，幼儿期是这种智慧养 成的重要时期。幼儿园戏剧活动作为一种集文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术 形式为一体的综合艺术活动，其本身蕴含着丰富的审美资源，具有独特的审美教 育价值。在幼儿园戏剧活动中培养幼儿的审美能力能够提高幼儿对美的感知力、 理解力、情感力、想象力和创造力，帮助幼儿逐渐完善审美心理结构，促进幼儿 个性的和谐发展。但通过观察幼儿园和访谈教师发现，目前幼儿园戏剧活动中忽 视对审美教育价值的挖掘。基于此，本文从以下几部分对幼儿园戏剧活动中培养 幼儿审美能力进行研究。
绪论部分：主要论述了研究的选题缘由、文献综述、研究目的与意义、研究 方法及研究的创新点。
第一章：幼儿园戏剧活动与幼儿审美能力概述。首先具体阐述了幼儿园戏剧 活动的概念与组织形式以及幼儿审美能力的概念与构成，然后系统论述了幼儿园 戏剧活动中培养幼儿审美能力的独特价值，即戏剧活动的直观性有利于幼儿审美 直觉性的发展；戏剧活动的综合性能促进幼儿审美感知的整体性发展；戏剧活动 的冲突性能激发幼儿的审美期待；戏剧活动的游戏性能满足幼儿审美体验的愉悦 感；戏剧活动的假定性能丰富幼儿的审美想象。
第二章：幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力存在的问题及原因。首先通过 对幼儿园戏剧活动的观察和对幼儿教师的访谈，概括总结出现状中存在的主要问 题：活动目标的定位忽视对幼儿审美理解力和创造力的培养；活动内容的选择忽 视幼儿的审美趣味且范围狭窄；活动的组织形式单一刻板，轻视幼儿审美感知力 和想象力的培养。然后对其原因进行了分析，可归纳为以下三方面：社会传统观 念忽视戏剧审美教育价值和幼儿的主体地位、幼儿教师的审美素养偏低以及幼儿 园戏剧审美活动的开展缺少外部条件支持。
第三章：幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力的策略。针对现状中出现的问 题及原因分析，结合幼儿园教师和幼儿的实际情况，提出在幼儿园戏剧活动中培 养幼儿审美能力的指导策略：其一，幼儿教师要树立科学的戏剧教育观，提升戏 剧审美素养；其二，明确戏剧活动的目标定位，以审美体验和情感为核心，以审 美想象和表达为主体，重视对幼儿审美理解力和创造力的培养；其三，戏剧活动内容的选择既要符合幼儿的审美趣味又要注重多样性；其四，丰富培养幼儿审美 能力的戏剧活动组织形式。
关键词：幼儿园戏剧活动；审美能力；策略
Abstract
Aesthetics is a kind of life wisdom, which has a positive impact on people's life quality, and early childhood is an important period for the development of this wisdom. As a comprehensive art activity integrating literature, music, dance, fine arts and other art forms, drama activity in kindergarten contains rich aesthetic resources and has unique aesthetic education value. Cultivating children's aesthetic ability in kindergarten drama activities can improve children's aesthetic perception, comprehension, emotion, imagination and creativity, help children gradually improve the aesthetic psychological structure, and promote the harmonious development of children's personality. However, through observing kindergartens and interviewing teachers, it is found that the excavation of aesthetic education value is neglected in the current drama activities of kindergartens. Based on that, this paper studies the cultivation of children's aesthetic ability in kindergarten drama activities from the following parts.
The introduction: It mainly discusses the reason for the research, literature review, research purpose and significance, research methods and innovation points of the research.
The first chapter: Overview of kindergarten drama activities and children's aesthetic ability. Firstly, it elaborates the concept and organizational form of drama activities in kindergarten and the concept and composition of children's aesthetic ability, and then systematically discusses the unique value of cultivating children's aesthetic ability in kindergarten drama activities. The intuitiveness of drama activities is beneficial to the development of children's aesthetic intuition; The comprehensiveness of drama activities can promote the holistic development of children's aesthetic perception; The conflict of drama activities can stimulate children's aesthetic expectation; The playfulness of drama activities can satisfy the pleasure of children's aesthetic experience; The assumption of drama activities can enrich children's aesthetic imagination.
The second chapter: The problems and reasons of cultivating children's aesthetic ability in kindergarten drama activities. Firstly, through the observation of kindergarten drama activities and interviews with preschool teachers, the main problems existing in the current situation are summarized: The orientation of activity goal ignores the cultivation of children's aesthetic understanding and creativity; The choice of activity content ignores children's aesthetic taste and the scope is narrow; The form of activity organization is single and rigid, which ignores the cultivation of children's aesthetic perception and imagination. Then, the reasons are analyzed, which can be summarized into the following three aspects: The traditional concept of society ignores the aesthetic education value of drama and the subject status of children, the aesthetic quality of preschool teachers is low and the aesthetic activities of kindergarten drama lack external support.
The third chapter: The strategies for cultivating children's aesthetic ability in kindergarten drama activities. According to the analysis of the problems and causes in the current situation, combined with the actual situation of kindergarten teachers and children, this part puts forward the guiding strategies for cultivating children's aesthetic ability in kindergarten drama activities: First of all, preschool teachers should set up a scientific concept of drama education and improve the aesthetic quality of drama. Secondly, the goal of drama activities should be clearly defined, with aesthetic experience and emotion as the core, and with aesthetic imagination and expression as the main body, pay attention to the cultivation of children's aesthetic understanding and creativity. Thirdly, the choice of drama activity content should not only accord with children's aesthetic taste but also pay attention to diversity. Fourth, the organizational form of drama activities should be enriched to cultivate children's aesthetic ability.
Key Words: Drama activities in kindergarten; Aesthetic ability; Strategy
目录
绪论
一、选题缘由
（一）培养幼儿审美能力的必要性
审美能力是指个体进行审美活动时所具备的主观条件和心理能力，一般包括 发现美、感受美、理解美、欣赏美和创造美的能力。爱美是人之天性，而审美能 力却非生来既有，它须通过审美活动得以培养和提高。通过对审美能力的培养， 能使个体拥有善于发现美的眼睛和心灵，忠于追求美好的人和事物，体会蕴含在 审美对象深处的本质性内容，从而树立正确的审美观点和健康的审美情趣，提高 整体的审美素质，获得精神上的满足，塑造完善的人格。 美国心理学家马斯洛将人的需要从低到高划分了几个层次，其中审美需要是 一种内在的必然性的生命需要，根植于生命活动本身，它不仅是一种感官刺激的 享受，更是一种高级的精神需要，能够推动人在有限的生命里更加充实、美好。
可见，审美能力的培养对塑造完善人格起着至关重要的作用。此外，无论是早期 的楼必生、屠美如，还是在前人基础上继续拓展的张奇、孔起英等，都对儿童的 审美心理发展做了大量研究，并一致认为儿童在学前期就已经开始出现审美心理 活动，幼儿期是审美心理发生的敏感期，是幼儿审美能力快速发展的关键时期， 幼儿已经开始具备审美偏爱和审美欣赏活动，也开始具备模糊的审美标准。因此， 在这个时期对幼儿实施审美教育，培养幼儿的审美能力，将会使幼儿的心灵得以 滋养，人格得以美化，身心健康协调发展，对提升幼儿整个生命质量有着积极深 远的影响。 近年来我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 和《3-6 岁儿童学习与 发展指南》均指出审美教育是幼儿教育的重要组成部分，教师要指导幼儿感知大 自然和社会文化生活中美好的人和事物，帮助幼儿积累审美经验，激发幼儿表现 美和创造美的情趣。可见，教育当局早已看到培养幼儿审美能力的价值和必要性。 总之，学前期是幼儿审美能力培养的关键期，在幼儿阶段进行审美教育，不仅能 直接影响幼儿早期的审美心理结构和审美能力，而且对幼儿终生的审美态度、情 趣的培养以及健全人格的塑造等都起到至关重要的作用。
（二）幼儿园戏剧活动中蕴含着丰富的审美教育价值
幼儿园戏剧活动作为一种集文学、音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式为一体 的综合艺术活动，其本身就蕴含着丰富的审美元素，具有独特的审美教育价值。 幼儿园戏剧活动能够为幼儿创设一种真实、美观的艺术审美情境，促使幼儿在交 流互动的过程中逐渐培养审美能力和审美情趣。[1]幼儿园戏剧活动的形式美（如 语言、动作造型、音乐、舞蹈、服装和舞台等）能够满足幼儿直观性和娱乐性的 审美需要，幼儿园戏剧活动的内容美能够使幼儿感受人性和生活中的真善美，例 如，风趣幽默的语言能够提升幼儿敏锐的审美感知力；充满游戏性和趣味性的故 事情节能使幼儿在戏剧活动中积极主动的感受世界、体验快乐，获得审美享受； 美好健康、积极向上的主题能够培养幼儿良好的价值观和审美观。 在培养幼儿审美能力方面，幼儿园戏剧活动与其他单一的艺术教育相比更具 有优越性：幼儿园戏剧活动蕴含着丰富的审美特质，而且与游戏活动有着众多共 同特征，它所具有的自主性、能动性和创造性，使幼儿在宽松的戏剧活动中参与 体验，透过感官知觉接收外在环境的审美刺激，进而使心灵对审美对象有所感知， 获得丰富的审美体验。幼儿在戏剧活动中能够以主客观交流互动的方式，将感性 的情感与理性的思维融合在一起，使审美活动由表面化到深刻化，在直观感性的 基础上去观察和理解事物的本质，从而引发幼儿心灵的感动，肯定自我价值，继 而涌现出幸福、欣喜的感觉，达到愉悦审美心理状态和对审美能力的培养。[2] 因 此，在幼儿园戏剧活动中培养幼儿的审美能力，不仅能够充分发挥戏剧活动的审 美教育价值，而且也是对幼儿进行审美教育以促进其全面发展的新思路，即本研 究的目的和重点所在。
（三）探索与丰富幼儿园戏剧活动中审美能力培养的相关研究
近年来幼儿戏剧越来越受到学前教育领域的重视，但是对幼儿园戏剧活动的 研究多集中在"工具论"的取向，即幼儿戏剧作为一种教育媒介对幼儿德智方面 发展的价值，极少重视其艺术审美的本质价值。另外，对审美教育的重视也使得 培养幼儿审美能力的研究逐渐兴起，已有较多研究开始探索通过多种途径来培养 幼儿审美能力，但这些研究较多集中在以音乐、绘画、舞蹈等为主的单一艺术学 科，关于通过开展综合性艺术活动来培养幼儿审美能力的研究还不多。 通过对相关文献的梳理发现，目前学术界关于幼儿戏剧活动的研究和幼儿审美能力的研究都各自取得了相对丰富的研究成果，同时，幼儿戏剧的审美教育价 值也逐渐受到人们的重视，但是专门论述在幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力 的研究却很少有人涉足，已有的相关研究或是停留在实践层面的经验总结，或只 是对其重要性和可行性进行简要阐明，并没有详尽的深入探讨，更是缺乏理论层 面的系统研究和具体的策略指导，这也正为本研究提供了研究的方向和新思路。 本研究将在前人研究的基础上，通过对幼儿园戏剧活动及幼儿审美能力研究理论 进行归纳、整理和分析，找到二者的契合之处，挖掘幼儿园戏剧活动培养幼儿审 美能力的独特价值和优越性，并针对幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力存在的 问题及原因提出相应的指导策略，以探索与丰富幼儿园戏剧活动中审美能力培养 的相关研究。
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二、文献综述
（一）幼儿戏剧的相关研究
（二）幼儿审美教育的相关研究
（三）幼儿戏剧活动中培养审美能力的相关研究
三、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
四、研究方法
（一）文献法
（二）观察法
（三）访谈法
（四）案例分析法
五、研究的创新点
第一章 幼儿园戏剧活动与幼儿审美能力概述
一、相关概念界定
（一）幼儿戏剧
（二）幼儿园戏剧活动
（三）幼儿审美能力
二、幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力的独特价值
（一）戏剧活动的直观性有利于幼儿审美直觉性的发展
（二）戏剧活动的综合性能促进幼儿审美感知的整体性发展
（三）戏剧活动的冲突性能激发幼儿的审美期待
（四）戏剧活动的游戏性能满足幼儿审美体验的愉悦感
（五）戏剧活动的假定性能丰富幼儿的审美想象
第二章 幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力存在的问题及原因
一、幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力存在的问题
（一）活动目标的定位忽视幼儿审美理解力和创造力的培养
（二）活动内容的选择忽视幼儿的审美趣味且范围狭窄
（三）活动形式单一刻板，轻视幼儿审美感知力和想象力的培养
二、对存在问题的原因分析
（一）社会传统观念忽视戏剧审美教育价值和幼儿主体地位
（二）幼儿教师的戏剧审美素养偏低
（三）幼儿园戏剧审美活动的开展缺少外部条件支持
第三章 幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力的策略
一、教师要树立科学的戏剧教育观，提升戏剧审美素养
（一）教师自身要树立科学正确的戏剧教育观念
（二）师范高校和幼儿园要为教师提升戏剧审美素养提供支持
二、明确戏剧活动的目标定位以培养幼儿的审美能力
（一）以审美体验和情感为核心，重视幼儿审美理解力的培养
（二）以审美想象和表达为主体，重视幼儿审美创造力的培养
三、合理选择戏剧活动内容以培养幼儿的审美能力
（一）选择符合幼儿审美趣味的戏剧活动内容
（二）注重戏剧活动内容选择的多样性
四、丰富戏剧活动的组织形式以培养幼儿的审美能力
（一）在戏剧游戏活动中注重培养幼儿的审美感知力和表达力
（二）在戏剧教学活动中注重培养幼儿的审美想象力和创造力
（三）在戏剧表演活动中注重培养幼儿的审美欣赏力和表现力
结语
审美教育是一种情操教育和心灵教育，不仅能够培养人审美能力，提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情趣、个性和气质，促进人全面和谐的发展。幼儿期是审美心理发生的敏感期，是幼儿审美能力快速发展的关键时期。
在幼儿阶段进行审美教育，不仅能直接影响幼儿早期的审美心理结构和审美能力，而且对幼儿终生的审美态度、兴趣、个性的培养以及健全人格的塑造等都起着至关重要的作用。幼儿园戏剧活动作为一种综合性艺术活动，其本身就蕴含着丰富的审美资源，具有独特的审美教育价值。同时幼儿园戏剧活动符合幼儿认识世界的方式，能够为幼儿创设一个真实、美观的审美情境，以幼儿喜闻乐见的方式促使幼儿在发现美、感受美、理解美和创造美的过程中逐渐培养其审美能力和审美素养，从而帮助幼儿树立正确的审美观，健全审美心理结构，促进其全面发展。本研究通过对幼儿园戏剧活动和幼儿审美能力的概念、结构及特点进行理论梳理，挖掘幼儿园戏剧活动对幼儿审美能力培养的独特价值，找到两者的契合点，增强幼儿教师在幼儿园戏剧活动中开展审美教育的意识，为在幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力提供理论依据。笔者结合观察与访谈了解在幼儿园戏剧活动中进行审美教育的实然状态，分析其问题及原因，并在此基础上探究幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力的策略，以期为幼儿教师提供一定的帮助。然而，由于笔者的研究水平和能力有限，本研究还存在许多有待改进之处。
首先，由于笔者自身的精力和时间有限，仅选取了山东省内几所幼儿园作为访谈和观察的样本，缺乏对其他各省份幼儿园的实地调查，致使对现状中存在的问题及其原因分析不够全面和透彻；其次，由于笔者缺乏幼儿园一线工作的实践经验，对幼儿园戏剧活动中培养幼儿审美能力的指导策略还有待深入和丰富；再者，由于笔者的理论水平不足，对幼儿园戏剧活动与审美教育的理论研究不够深入系统；另外，本研究整体的语言表述不够准确和精炼。基于此，今后笔者会加强各方面的学习，进一步改善研究中存在的不足。
注释
参考文献
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