学生期刊语文学科栏目建设研究 本文关键词：期刊，栏目，语文学科，建设，研究
学生期刊语文学科栏目建设研究 本文简介：1栏目建设1.1找准定位，区别一般教辅建设语文学科栏目，学生期刊必须要找准自身定位，清晰认识自身特点，不能一味地抄袭、模仿市场上流行的教辅材料。如果学生期刊的学科栏目通篇都是试题和答案分析，就失去了期刊的特色和意义。因此，栏目的设置要遵循这样一个原则：基于教材又要高于教材。语文学科的教学目标是培养学
学生期刊语文学科栏目建设研究 本文内容：
1栏目建设
1.1找准定位，区别一般教辅
建设语文学科栏目，学生期刊必须要找准自身定位，清晰认识自身特点，不能一味地抄袭、模仿市场上流行的教辅材料。如果学生期刊的学科栏目通篇都是试题和答案分析，就失去了期刊的特色和意义。因此，栏目的设置要遵循这样一个原则：基于教材又要高于教材。语文学科的教学目标是培养学生的阅读和写作能力，期刊中相应栏目的定位，便应为引导学生拓展阅读面和知识面，为学生提供阅读和写作指导。《初中生世界》便设置了“拓展阅读”“名著阅读”“作文升格”三大语文学科栏目：“拓展阅读”紧扣统编语文教材，针对每篇课文，安排体裁相同、题材相近的延伸文本，供学生阅读；“名著阅读”针对教材要求阅读的名著篇目，进行详尽的名著分析和阅读方法指导；“作文升格”直观展示学生作文在教师的帮助下，前后发生质的飞跃的升格过程，为学生提供切实的写作方法指导。这几个栏目定位清晰，既对应教材内容，弥补了教材的局限性，拓展了学生的阅读面，指导了学生的写作技巧，又避免了雷同于教辅材料，没有枯燥单一的刷题模式，易于被学生接受。
1.2与时俱进，不断丰富内容
语文学科栏目需要根据教材变化，及时调整内容，同时，也要根据知识更新和时代热点，不断丰富栏目内容。原来，江苏省内大部分地区的初中使用的是苏教版语文教材，《初中生世界》的语文学科栏目也以对应苏教版教材内容为主。从2019年秋学期开始，统编语文教材已经在全省初中三个年级普及，《初中生世界》便及时调整了栏目内容，除了“拓展阅读”所选篇目全部对应统编语文教材之外，又依据教材要求，从2018年开始新增“名著阅读”栏目。同时，栏目转载的报刊阅读篇目，皆为一年内刊发的文章，具有文本内容新、紧贴时代热点的特点。例如，八（上）语文教材第一单元为新闻阅读与写作单元，2019年9月八年级版《初中生世界》的“拓展阅读”栏目，所选篇目便为较新的新闻消息和报道。这些选文在帮助学生进一步了解新闻特点的同时，又增广了他们的见闻。尤其是《一着惊海天》的拓展阅读篇目——《奏响新时代海上和平乐章——人民海军成立七十周年海上阅兵活动纪实》，让学生读罢油然而生一种自豪感，客观上对学生进行了一次爱国主义教育，在70周年国庆阅兵前夕，具有积极的现实意义。学生类教育期刊的教育意义和引导意义，也从而得到了充分实现。
1.3重视反馈，及时改正问题
语文学科栏目的建设，需要边实践便探索，重视反馈，及时改正问题，这样才能令栏目越办越好。最初，《初中生世界》语文学科栏目为“名师导学”，分为“助学寄语”“单元导学”“知识梳理”“课堂延伸”“单元自测”五个子栏目。“助学寄语”由供稿教师亲自执笔，概括某一单元各篇课文内容，提示学习重点，并对学生进行劝勉激励；“单元导学”以具体篇目为单位，对重、难点知识进行解析，讲述作品背后的故事，以便学生更好地理解课文；“知识梳理”包括单元字音字义、文学常识、背诵默写等基础内容；“课堂延伸”配合单元重点课文，提供学生不易读到的课外文本；“单元自测”设计原创综合性检测题，题型新颖。一年过后，通过实地走访调研，以座谈和问卷调查形式得到学生读者的直接反馈后，我们发现，以原创为主的“单元导学”栏目，其文章往往不尽如人意，流于对“教参”的照抄照搬或网络资料的拼凑改写，有些甚至读起来干瘪无味，不能吸引学生兴趣，也不能体现“讲述作品背后的故事，帮助学生拓宽视野，以便更好地理解课文”这一初衷。为了改变这种状况，在新学年约稿时，我们要求作者在“单元导学”部分，可以原创，亦可摘编，但问题仍旧存在，有些摘编的文章更适合教师而不是学生阅读。于是，根据反馈意见和编校感受，编辑部及时对栏目进行了调整，只保留“助学寄语”和“课堂延伸”两个部分，并将栏目名称从“名师导学”改为“拓展阅读”。这样一来，栏目设计更加贴近学生读者的需求，在之后的调研中，也获得了广大师生的一致好评。
2作者队伍建设
语文学科栏目能否办好，稿件质量是关键；而稿件质量好不好，作者素质是关键。编辑要想拥有一个写稿经验丰富的教师作者队伍，培养作者根据栏目要求，提供精品稿件，需要做到以下几方面：
2.1选取优秀作者，提供样本示范
栏目设立之初，编辑部可召开组稿会，从全省特级教师、大市学科带头人或教研员中，选取长期奋斗在教学一线，并有写学科类稿件经验的作者，对栏目规划和内容设置提出意见和建议。集体讨论后，定下栏目基调，由这些作者先提供一组样稿。编辑在审稿、编稿之后，再将样稿发送给其他作者做参照。在编稿期间，编辑可淘汰一批不合格的作者。之后，编辑还可以通过作者之间的互相引荐、开展教研活动等途径，不断去发掘、培养新的作者，以求供稿教师队伍能够日益壮大。每当一个学年的期刊编辑工作结束后，编辑可选取一年中的优秀稿件，做成样本，在约稿时发给各位作者。这样做，一方面确立了优秀标准，引导了现有作者在学习他人稿件的同时，看到自己的不足，使自己的稿件质量更加完善；另一方面，为新作者提供了好的示范，让他们能够“取法乎上”。
2.2检测“原创”稿件，避免“熟烂”摘编
每期稿件收到后，编辑人员可借助知网“社科期刊学术不端文献检测系统”，将要求原创的部分进行检验。如果证实某篇稿件是抄袭或者根据网络资料拼凑而成的，一律退还供稿人，通知其提供新的稿件。而为了避免此类事情的发生，在每次约稿时，编辑应对供稿人进行提醒。这样，才能既保证期刊出版的严肃性，又保证栏目内容的创新性。同时，对于摘编的文章，编辑也应提高选文要求，提醒作者不要提供大众过于熟悉的篇目。以“拓展阅读”为例：对于李清照的《渔家傲·天接云涛连晓雾》一课，教师作者通常喜欢选择《声声慢·寻寻觅觅》一词作为延伸阅读篇目。但是，这篇作品作为李清照的代表作，广为人知，学生已经通过多种渠道学习或者接触过，属于“熟烂”篇目。此时，编辑应对作者说明原因，提醒作者换稿。
2.3重视选文来源，慎选网络作品
当下，网络写作已经成为常态化现象，它打破了传统写作模式，具有写作主体范围扩大、文本表达方式多样、传播快捷自由等特点。大量的网络原创作品进入人们的视野，丰富了人们的阅读。但是，网络写作也有其不可避免的缺点，即随意性较大，直接导致网络原创作品无论是在知识点还是文字及标点格式上，都存在着许多需要推敲的地方，与正规出版物上的文本规范差距较大。尤其是一些说明性的文章，如果表达不严谨、叙述混乱，就给编校工作加大了难度。如作者曾经供稿的《苏州园林》的拓展阅读篇目——《网师园风韵》，在叙述中就存在前后颠倒的状况，需要编辑经过细致的梳理和删改才能使用。另外，网络原创作品还存在多次转载，不知道原始出处，以及无法考证作者，甚至署名缺失的情况，这样就涉及著作权和传播权的问题，在期刊出版规范方面造成一些困扰。因此，编辑须提醒作者慎选网络原创作品，多从正规出版物上选取合适的篇目。目前，图书和期刊的电子版也大都可以在网上找到，如“龙源期刊网”和“超星数字图书馆”都收录了大量的正规出版物，里面的文章非常丰富。供稿教师从这些网站寻找文章，既方便快捷，又可以满足学生的阅读需要。
2.4注重文本规范，普及编校知识
培养一个成熟、优秀的作者，编辑不仅要从稿件的内容质量上，而且要从文字标点的规范上对他们提出要求，使其掌握初步的编校知识和能力。对语文教师而言，规范使用语言文字是其基本功，保证原创稿件的文从字顺，不出现病句、错字，是其应该具备的基本素养。但现状是，有些语文教师或由于时间精力有限，或由于基本功欠缺，在写稿过程中，难免会出现一些不应该有的错误。作为编辑人员，要善于提醒和甄别，对那些“屡教不改”的作者及时进行淘汰。而对态度认真、基本功过硬的作者，可以对其进行一些初步的编校训练。例如：要求其在供稿时，对属于摘编部分的稿件，一定要注明作者和出处。其中从报刊上摘编的，要注明期数；从图书上摘编的，要注明书名、出版社、出版年月，以备在出现问题的时候有案可稽。又如：可以将标点符号的规范化使用，以及新版《现代汉语词典》上对某些字词首选用法的改动，汇总成文档或PPT传到语文作者群的文件共享中。这样，既训练了作者的编校能力，又减轻了编辑编稿的难度，编辑和教师实现了共同学习、共同进步。综上所述，建设语文学科栏目，对学生类教育期刊而言，是一项需要高度重视的工作。相关编辑人员只有不懈努力，积极探索，不断丰富栏目内容，提高栏目内涵，培养高素质的作者队伍，才能建设出语文学科精品栏目，从而提高所属学生期刊的核心竞争力。
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