部编版一年级上册数学1-5的认识教案 本文简介：
单元备课单元题目第三单元教材解析认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法，使学生充分认识和理解，并在生活中能尝试着地运用。教学目标知识能力认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认
部编版一年级上册数学1-5的认识教案 本文内容：
单
元
备
课
单元题目
第三单元教
材
解
析
认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法，使学生充分认识和理解，并在生活中能尝试着地运用。
教
学目
标
知识
能力
认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法
过程
方法
1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力
情感
目标
1、
培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
2、
体验与同伴互相交流学习的乐趣。
3、让学生感知生活中处处有数学。
教学重点
1-5的认识，减法，加法
教学难点
比大小，分与合，第几，0
教学措施
情境教学法、实践操作法。
课时安排
13课时
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
1-5的认识
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教材第16页主题图及练习三1、2、3题。
课时安排
第一课时
教
学
目
标
知识
能力
认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
过程方法
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
情感
目标
培养观察和语言表达能力。
教学重点
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
教学难点
使学生掌握1~5的基数含义
教学方法
教
法
情景演示法，交流讨论法。
学
法
合作探究法
教学准备
1~5的数字卡片、点子图、小棒。
教学资源
卡片、小棒
教
学
过
程
个性化修改
(一)创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。
（三）反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。
（四）感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序教师示范，学生跟着摆。先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？
再摆一个，是几个？
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？
然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1。借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
（五）认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
（六）
总结评价
小组交流汇报，谈谈今天的收获。板书
设计
1-5的认识
1、2、3、4、5
练习
与
作业
完成练习册
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
比大小
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教科书第17页的内容，第19页第5题、第6题。
课时安排
第二课时
教
学
目
标
知识
能力
知识与技能：认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
过程方法
过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。
情感
目标
情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。
教学重点
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。
教学难点
能够用符号和词语描述数的大小。
教学方法
教
法
情景演示法和启发式相结合
学
法
合作探究
教学准备
课件
教学资源
多媒体
教
学
过
程
个性化修改
(一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣
1、
有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）
（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
3、学习“3=3”
（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？
（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）
（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
4、学习“3〉2”
方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，
5、学习“3<4”
方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。
6、区分“〉”和“<”
（1）区分两种符号
用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。（2）教师说名称，学生用小棒摆出来
（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号
（三）小结
1、这节课你学会了什么？2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。
（三）
巩固练习
（1）基本练习：完成17页的第3题。
（2）巩固练习：完成练习三的第6题。
板书
设计
比多少
3=3
3＞2
3＜4
┆
┆
┆
等号
大于号
小于号
3等于3
3大于23小于4
练习
与
作业
?
完成同步练习册
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
练习课
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教材第18-19页练习三1-5题。
课时安排
第三课时
教
学
目
标
知识
能力
巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。
过程方法
通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复练习提高正确率。
情感
目标
在练习的过程中培养动手能力，提高理解能力。
教学重点
巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。
教学难点
熟练掌握1-5的数的大小比较的方法
教学方法
教
法
指导练习
学
法
动手实践，检验结果
教学准备
课件
教学资源
多媒体
教
学
过
程
个性化修改
1.教材第18页练习三第1题
引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白题意：看见2就给2个东西涂色，看见3就给3个东西涂色......
2.教材第18页练习三第2题。
引导学生明白按1-5的顺序连线的意义。
让学生说一说1-5的顺序，找一找1-5的位置。
3.教材第18页练习三第3题。
按题目的顺序，带着学生一起数一数小狗有几只，小猫有几只，蜜蜂有几只，花儿有几朵，然后把小狗，小猫，蜜蜂，花儿的数量写在括号里。
在第2题中了解了数字1-5的顺序，强调这种顺序代表了它们的大小关系，让他们独立比较并填写。
4.教材第19页练习三第5题。
（1）观察题目，了解题意：用自己的方式表示出1,2,3,4,5，即“用具体的物体的数量表示数字”。
（2）根据范例，使学生明白别人是怎样表示1,2,3的。比如一个太阳就可以表示数字“1”，两根小棒可以表示数字“2”。
（3）学生明白后，用自己的方式独立完成，不限形式。
（4）交流讨论
板书
设计
练习
与
作业
?
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
第几
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教材第20页的主题图及练习四第1题。
课时安排
第四课时
教
学
目
标
知识
能力
知识与技能：通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，
过程方法
过程与方法：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
情感
目标
情感、态度与价值观：培养观察和动手操作的能力。感受生活中处处有数学。
教学重点
正确用几个和第几个表达意思
教学难点
体会基数和序数的区别。
教学方法
教
法
情境演示法与启发引导相结合。
学
法
自主探究法
教学准备
主题图、学具卡片。
教学资源
图、卡片
教
学
过
程
个性化修改
（一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！
这个人说得对不对？为什么？
（二）学习新课
1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？
如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？
2、小组代表汇报
3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？
引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。
（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三）
巩固练习
（1)教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思
考，汇报交流。
(2)学生独立完成练习四的第1题。
（四）总结评价
你学到了什么？还有什么不懂的问题？
板书
设计
第几
“几个”是表示物体的个数是多少。
“第几”是表示物体所处的位置。
练习
与
作业
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
分与合
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教科书21-22的内容
练习四
课时安排
第五课时
教
学
目
标
知识
能力
通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。
过程方法
培养学生互相合作，探究学习方法。
情感
目标
让学生体验合作的乐趣
教学重点
让自己得出各数的组成
教学难点
让自己得出各数的组成
教学方法
教
法
情境演示、启发式教学法
学
法
自主合作探究
教学准备
纸带、5个红花片、学具棒、卡片
教学资源
纸带、5个红花片、学具棒、卡片
教
学
过
程
个性化修改
一、探究新知
1．4的组成
①
老师这儿有4朵菊花，你能分一分，有几种分法？
②
学生讨论，动手摆一摆反馈情况。
4
4
4
3
12
2
1
3
③
读一读，集体读，个别读。
④
做一做
1题
游戏，猜一猜。
共有3个园片，左手有2个，右手有几个？
共有4个园片，左手有2个，右手有几个？
共有3个园片，左手有1个，右手有几个？
……
先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。
得出3
3
2
1
22
1
1
1
2．5的组成
①
小朋友都有5个玉米棒，你能把5个分成2部分吗？
②
学生独立操作。
③
小组交流，把组内意见记录下来。
④
各组派代表全班交流
⑤
全班讨论得出：
55
5
5
1
4
2
3
3
2
4
1
读一读。
二、巩固发展：
1．22页做一做第一题
板书
设计
练习
与
作业
?
完成练习册
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
练习课
执教班级
一年级
授课类型
练习课
教学时数
13课时
教学内容
练习题
课时安排
第六课时
教
学
目
标
知识
能力
巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。
过程方法
通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复练习提高正确率。
情感
目标
在练习的过程中培养动手能力，提高理解能力。
教学重点
巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。
教学难点
熟练掌握1-5的数的大小比较的方法
教学方法
教
法
指导练习
学
法
动手实践，检验结果
教学准备
课件
教学资源
多媒体
教
学
过
程
个性化修改
1.教材第19页练习三第6题。
（1）先引导学生读懂题目要求：根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。
（2）了解心形图案有4个，表示数字4.
（3）三角形图案和心形图案同样多，所以4个三角形图案涂上颜色，并写上4=4
（4）圆形图案比心形图案多，题目中只有有限的5个圆形图案，因此最多只能涂5个，然后写上5＞4，或者4＜5
（5）引导提问：我们学了1,2,3,4,5这5个数，比4小的数有哪些？
使学生了解五边形图案的涂色方法不止一种，给1,2,3，个五边形图案涂色都可以。
2.教材第19页练习三第7题。
请几名学生上台写一写，其他学生独立完成。
全班评价，教师引导学生理解：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号改变，但这两个数的大小关系不变。
3.教材第9页练习三第8题。
（1）先让学生读读题目的意思
（2）再让学生说一说涂得颜色是什么，是怎样想的。
（3）最后数一数黄色珠子有几个，绿色珠子有几个，并把数的结果写在括号里。
（4）全班订正，教师强调：先涂色再数数，所以数的时候要把刚刚涂上黄色的那个珠子数到。板书
设计
练习
与
作业
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
加法
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教科书第24-25页例题及做一做
课时安排
第七课时
教
学
目
标
知识
能力
通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
过程方法
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
情感
目标
使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点
知道加法的含义。
教学难点
知道加法的含义。
教学方法
教
法
演示法、讨论法。
学
法
实践法
教学准备
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
教学资源
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
教
学
过
程
个性化修改
一、复习：
???
1、引导学生从1数到5，再从5数到1。
???
2、出示数字，读数。
???
3、按顺序填数：
(?
)3?
(?
)5。
二、探究新知：
???
1、引导观察，感知加法的含义
???
(1)用反复演示，让学生感知到：把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。
???
(2)学生之间交流感受与体会。
?(3)教师说明：3个红气球与1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起3+1=4
2、学习加法算式
???(1)由气球的数量抽象出数字3和1。
???(2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
???(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。
???(4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法)
???(5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。
?3、发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。(2)(再指气球图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?
???
教师启发学生说出：
???有1个蓝气球与3个红气球，合起来是4个气球，1+3=4。板书
设计
练习
与
作业
?
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
减法
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教科书第26-27例题及做一做，
课时安排
第八课时
教
学
目
标
知识
能力
通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
过程方法
通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
情感
目标
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教学重点
知道减法的含义。
教学难点
知道减法的含义。
教学方法
教
法
情境演示、启发式教学法
学
法
自主合作探究
教学准备
课件、实物投影、磁力板
、5个圆片、5根小棒等。
教学资源
课件、实物投影、磁力板
、5个圆片、5根小棒等。
教
学
过
程
个性化修改
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知
：
1.引导观察，感知减法的含义
（1）过电脑反复演示，让学生感知到：4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。?
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）
2.学习减法算式
（2）教师说明：从4里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。
（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
（4）教师进一步说明：从4里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）
（5）读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4．看图，体验减法含义。
打开教科书26页做一做，
三、巩固发展，学会学习：
(
1)P27学生独立看图操作，表述含义。（2）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5－1
5－2
5－3
5－4
（5－5
5－0）
你们是怎么想出得数？
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2．独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？
3．看算式摆一摆。
投影出示练习五的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。
4．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？
板书
设计
减法
练习
与
作业
?
完成练习册
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
练习课
执教班级
一年级
授课类型
练习课
教学时数
13课时
教学内容
教科书第28页练习五
课时安排
第九课时
教
学
目
标
知识
能力
进一步理解加法和减法的含义
过程方法
能熟练进行1－5的加.减法计算。
情感
目标
学习加法减法的乐趣
教学重点
进一步理解加法和减法的含义。
教学难点
进一步理解加法和减法的含义。
教学方法
教
法
情境演示、启发式教学法
学
法
自主合作探究
教学准备
口算卡片
教学资源
口算卡片
教
学
过
程
个性化修改
一、理解加法和减法的含义。
1．复习加法的含义。出示P28第1题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？
1＋3＝4
你为什么用加法来表示呢？
出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？
2．复习减法的含义。出示P28第3题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？
2－1＝1你为什么用减法来表示呢？
出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？
3.P28-29
5、8两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。全班汇报。
二.复习加.减法的计算。
1.出示1＋3＝
5－2＝
哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？
2.完成4和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。
3、第9题，比一比谁做得快。
4.开小火车做口算卡片。
三.游戏：
1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。
2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。
四.小结：通过游学习，你有什么收获？板书
设计
练习
与
作业
?
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题0
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教科书第30页
课时安排
第十课时
教
学
目
标
知识
能力
通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法
过程方法
通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序
情感
目标
使学生初次感知0的含义，正确地理解
教学重点
正确理解0的含义
教学难点
正确理解0的含义
教学方法
教
法
情境演示、启发式教学法
学
法
探究法
教学准备
课件、实物投影、学具盒、直尺
教学资源
课件、实物投影、学具盒、直尺
教
学
过
程
个性化修改
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
小猴正准备干什么？
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
教师小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
三、教学0的书写
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
（1）
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
（2）一个数减去0。想一想5－0等于几？（……）
五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
板书
设计
0
5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
练习
与
作业
?
完成练习册
教
学
反
思
授课时间
主备人
执
教
人
课
题
练习课
执教班级
一年级
授课类型
新
授（精讲课）
教学时数
13课时
教学内容
教科书第31页练习六
课时安排
第十一课时
教
学
目
标
知识
能力
进一步理解0的意义及有关0的运算。
过程方法
对学生渗透函数思想的教育。
情感
目标
学习0的运算乐趣
教学重点
0的意义的理解
教学难点
渗透函数思想
教学方法
教
法
谈话法
学
法
实践法
教学准备
教科书
教学资源
教科书
教
学
过
程
个性化修改
一.基本练习。
1.复习0的意义。出示一盘放了5支粉笔的盘子，问：你能用哪个数字来表示？拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？0除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。
2．排序。
每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。
3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第2题。
4、P31第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？
根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？
5、现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。
6、P31第5题
口算。
二.提高练习。
1、P31第5题。
独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。
哪个小组愿意来汇报一下。
2、P31第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。
三.小结：你今天又学到了什么？
板书
设计
练习
与
作业
?
教
学
反
思
试卷分析
科
目
年
级
任课老师
时
间
成绩情况
应考人
实考人
最高分
最低分
总
分
平均分
及格率
优秀率
试题覆盖面情况分析
各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析）
对试卷评价
今后教学的改进措施
部编版一年级上册数学1-5的认识教案 本文关键词：上册，教案，数学，部编版
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