艺术设计专业摄影教学研究 本文关键词：教学研究，艺术设计，摄影，专业
艺术设计专业摄影教学研究 本文简介：摄影属于视觉传播的范畴，通过对造型艺术、审美特征的展现，能够给大众提供更好的美的感悟。教师在艺术设计专业教学中，应该凸显摄影的艺术性，帮助学生掌握更高层次的艺术技巧、手段。这样，学生能够在摄影课程学习中强化自己的专业理论与实践技能，从而在后续从事艺术设计相关工作时形成独特的优势。因此，教师要帮助学生
艺术设计专业摄影教学研究 本文内容：
摄影属于视觉传播的范畴，通过对造型艺术、审美特征的展现，能够给大众提供更好的美的感悟。教师在艺术设计专业教学中，应该凸显摄影的艺术性，帮助学生掌握更高层次的艺术技巧、手段。这样，学生能够在摄影课程学习中强化自己的专业理论与实践技能，从而在后续从事艺术设计相关工作时形成独特的优势。因此，教师要帮助学生积极参与摄影实践活动，激发学生的学习积极性与主动性。学生应在实践探索阶段强化自己的审美能力，经过反复实践，确立自己的专业学习目标与发展方向，在艺术设计专业领域中展现摄影具备的特质。基于此，笔者结合教学实践展开详细论述。
一、高校艺术设计专业摄影课程教学存在的问题
摄影课程是艺术设计专业学生的必学科目，其具备一定的视觉传达课程基础作用。摄影课程作为艺术设计专业的重要科目，能够让学生在实践阶段强化自己的技能水平，了解自己的专业课程特征，有针对性地探索、分析自己的专业学习目标。高校艺术设计专业的摄影课程开设时间相对较短，但是在特色化的专业教学阶段，经过广大师生的共同努力，其已经体现出自身特征。同时，当前高校艺术设计专业摄影教学也存在一些问题，主要体现在教师、课程设置、教材应用等方面。因此，高校需要积极推进摄影课程教学改革，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。1.摄影课程教学与艺术设计专业之间脱离部分艺术设计专业教师在教学中，往往习惯采用以往的课程教学模式，在构建教学体系时会将摄影器材、照片冲洗、摄影构图等各种技法进行模块划分，这与艺术设计专业课程教学对学生的审美能力要求背道相驰。同时，部分学生在初次学习该课程时，对教师的教学、引导存在一定的依赖性，甚至只能跟随教师的教学节奏完成各个阶段的作业。这种情况下，学生的学习具有程式化倾向，创作出的作品往往缺乏创新。此外，当前，部分教师不重视对学生技能与理论层面的引导，在一定程度上影响了学生的综合素质发展。学生仅仅能够学习到教师的经验，但是很难根据自身的需求进行创新性的探索。因此，教师需要基于摄影课程教学改革的要求，引导学生进行创造性的探索，鼓励学生在摄影中充分展现个人的艺术审美需求。2.部分教师过于单纯重视摄影技术的教学对于学生而言，学习摄影课程是了解社会、认识社会的一个探索过程。在此期间，学生能够通过学习，提升自己的审美品位，陶冶情操，净化心灵。结合高校艺术设计专业教学要求看，利用摄影教学提升学生的创造力十分必要。如果教师在教学中只着重强调对学生进行基础性的理论教学，对学生的专业发展作用较小。教师应当充分落实系统性的摄影教学工作，而不是一味强调对学生技能的训练。由于部分教师对学生摄影技术、技巧的过分单纯关注，部分学生在实践阶段过于重视对素材的搜集与应用。虽然摄影技术不断推陈出新，且课程教学改革目标要求也逐渐明确，但现阶段，部分教师的摄影教学仍存在一定的问题有待解决。3.摄影课程指导师资力量有限高校艺术设计专业摄影教学整体规模逐渐扩大。相关调查表明，国内已经有60所以上的院校设立了摄影课程。但是，随着摄影教学规模的扩大，也出现了一些不利于课程发展的问题。首先，部分高校的教学条件相对有限，且办学的功利性较强。现阶段的摄影课程发展趋势较好，备受业内与社会人士的广泛关注。但部分高校未能较好地结合自身的发展情况与资源配置情况开展课程教学，教学仪器、实验室等方面跟不上教学，导致学生在摄影课程学习中获得的实践机会有限。其次，部分高校低估了摄影课程对师资力量的需求，虽然开设了摄影课程，但是教师的专业性与教学水平不足。教师的专业水准与教学水平都会对教学工作产生重要的影响，如果教师是非摄影专业出身的，虽然能够给学生进行简单的技术指导，但是在实践教学方面与教学工作之间的契合会存在不足。这样，学生在摄影实践中难以全面提升自身的审美水平与艺术修养。
二、推进高校艺术设计专业摄影教学改革工作相关举措
摄影对图形创意表达有明确的要求，教师需要围绕艺术设计专业需求，引导学生的审美品位，从而展现摄影课程的价值、作用。尽管摄影课程设置在不同院校中有不同的表达形式，但是都需要围绕培养学生的创新思维而设置，以帮助学生在拓展训练中强化实践能力。基于此，教师需要结合现代社会对摄影教学的基本要求，帮助学生在构思阶段转变实践思维，明确作业的主题，推动学生在摄影实践中有效提升作品质量。1.转变摄影课程教学理念与教学模式帮助艺术设计专业学生提升摄影技能，需要教师构建以人为本的教学理念，确立每堂课的教学目标，围绕学生的基本学情进行有针对性的教学引导，从而有效提升学生的课堂主体地位。在以往的摄影课教学中，部分教师存在忽视摄影课程与艺术设计专业衔接的问题。教师不仅自身需要具备一定的摄影专业技能，而且需要定期提升自身的艺术修养。教师自身的专业能力强化，对学生的审美水平提升有积极的影响。在日常教学中，教师要加强与学生之间的沟通、交流，了解学生的实际情况，确保教学主题应用的可行性，注意控制摄影课程教学的难度。这样，学生能在循序渐进的学习过程中全面提升自己的艺术修养水平与摄影技能水平。2.做好实践培训引导，强化学生专业能力在艺术设计专业摄影课程教学中，教师对学生实践能力的培养受到课堂教学时间、学生自我约束能力等因素的影响。因此，教师需要带领学生进行具有艺术设计专业特性的摄影训练，转变教学模式，丰富、拓展课程教学内容。这样，学生会在新奇的体验中感受到摄影的趣味性及其价值。很多学生是在课程学习时初次接触摄影，因此，教师需要丰富课程教学层次，采用循序渐进的教学方式，让学生能够将理论与实践紧密结合，在创新探索的过程中提升自己的摄影水平与艺术修养。教师要帮助学生树立课前准备的意识，确保学生能够在课堂学习阶段紧跟教学进度，从而更好地保证各种教学活动的顺利开展。在教学初期阶段，教师对学生的实践引导往往有一定的困难，且部分学生的艺术修养有限，也会阻碍其艺术设计专业的学习。而经过一段时间的教学后，学生在摄影课学习中养成了良好的学习习惯。此时，教师可以根据实际教学情况，相应缩减课堂教学时间，并要求学生多进行课下创作，课堂专门留出时间指导学生创作，点评学生作品的技能性、艺术性、美感等方面，同时配合对国内外优秀摄影作品的赏析，让学生能够弥补自己的不足。后期教学中，教师还需要强化学生随机应变的能力。艺术设计专业对学生的审美能力培养有着较高的要求，教师需要给学生设定训练项目，并要求学生进行概括性讲述。这样，学生就能有机会了解课堂之外的摄影知识，对其之后参与社会实践工作打下良好的基础。3.改进课程教学方式在以往的摄影课教学中，部分教师往往会受到课时、课程目标等因素限制，在课堂教学中着重对学生的理论性引导，导致学生缺乏足够的机会进行实践探索。因此，教师需要根据现代社会产业的发展需求，帮助学生提前了解行业的实际情况，鼓励学生积极参与相应的竞赛。这种课程教学方式的转变，能够更好地满足学生在学习期间的诸多需求，将实践与教学紧密结合，激发学生在摄影创作阶段的积极性、主动性。教师可以利用项目教学法、合作教学法等教学方式，让学生在掌握理论基础的同时，提升自身的实践能力。4.引进摄影新技术摄影与后期处理是需要一体化开展的。在现代化的产业发展阶段，后期的制作与调整也是十分关键的，几乎所有的作品都需要利用计算机进行后期处理。因此，学生在掌握摄影技术的同时，还需要学习剪辑与修图技术，以提升作品的整体质量。同时，现代信息技术飞速发展，数码摄影产品不断推陈出新，教师在教学中还需要及时引入新的技术与设备。学生在技能训练阶段，需要将美学与新技术紧密结合，利用技术手段呈现作品。因此，教师在课堂教学中让学生了解新的技术与数码产品也是十分必要的。5.加强对学生摄影创新实践的引导教师在摄影教学期间，需要让学生明确社会发展对产业的基本需求，要求学生在学校阶段能够掌握相应的技能，以更好地适应岗位发展需要。教师在课程教学中，应帮助学生了解摄影技术应用发展的新趋势，并设置相应的实践探究项目，使学生在技能拓展阶段的学习更加具有针对性。高校是复合型人才培养的重要阵地，需要给社会输送高素质人才。教师应在教学中强化学生的实践能力，让学生尝试以工作室的模式拓展专业学习。当学生能够在实践探索学习阶段接触课堂学习之外的摄影工作需求，其职业发展轨迹就会在实践中逐渐明确。摄影工作室能够给学生提供较为开放的渠道，学生能够从中感受到专业的实际需求，提升自身技能水平与审美品位，在广阔的空间中进行探索实践。这样，学生学习摄影课程的主观能动性会得到进一步激发。此外，市场能够起到检验学生学习成果的作用，因此，高校可以与企业对接，通过市场让学生直接感受专业发展需求。这样的教学模式能够为学生的未来就业、发展打下坚实的基础。
结语
在高校艺术设计专业摄影教学中，教师需要充分结合产业的发展，帮助学生深入探索实践，明确自身的发展目标，并推动摄影课程教学改革，这有利于提升学生的技能水平、审美水平，为其未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钱华欣.对高校艺术设计专业摄影课教学改革的思考.科教文汇（下旬刊），2011（1）.
[2]侯志国.图形创意思维训练课程的思考——海南师范大学艺术设计专业课程教学改革研究.艺术教育，2015（9）.
[3]姚远.关于高校艺术设计专业教学改革中，课程设置调整的见解.商情，2010（25）.
作者：张登
艺术设计专业摄影教学研究 来源：网络整理
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