篇一：小学四年级上册数学笔算除法教案
教学过程：
一、激发兴趣
1、引入谈话。
同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中
有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的
第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法）
2、看题直接说出得数。（课件出示）
（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法） 设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。
二、情景导入
1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。
师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。
学生互动。
2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。
今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。
3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？
图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示） 设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。
三、自主探究
（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？
1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30
师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？
2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。
师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。
3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。 师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？
学生回答：笔算
（二）师：对，我们还可以用竖式计算。
1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。
2、教师板书竖式，问：商写在什么位置呢？
学生两种回答：a：写在个位上
b: 写在十位上
师：那商到底应该写在哪一位上呢？同学们交流沟通一下吧！
3、让学生思考交流
设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。
师：谁来说一说你是怎么做的呀？
指名回答
4、课件演示，验证计算和格式是否正确。
师：老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那么我们分一分！
演示过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本）
通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位），写在十位上表示多少？（3个十）
问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除。我们知道是3个班，3个班（强调“3个）那么你说商应该写在哪一位上呢？
好现在请你把竖式补充完整。
学生独立完成，指一名学生板书。
完成81页做一做。
教师小结。
设计意图：通过小棒演示，更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生的感性认识。
（三）学习例1（2）
1、组织学生互相交流计算方法，通过交流，会笔算的学生在本上完成笔算过程。
2、请会做的学生说一说笔算的过程，老师课件演示。
3、引导学生说一说，为什么这样计算，是怎么想的？
除数是两位数，先看被除数的前两位。14个十除以不够商1个十，所以要看前三位。140除以30应在个位上商4，因为4乘30是120，小于140且最接近140，如果商5，5乘30是150，大于140了，所以只能商4。4乘30是120，对齐140写120，140减120等于20，余数小于除数，所以可以分给4个班，还剩20本。
4、演示方格图。
5、请学生在本上正确地完成140÷30这道题，老师巡视，并引导学生看黑
板上正确计算和正确地书写。
四、课堂练习
师：这几道题，请你试一试吧！
1、学生独立完成
2、同桌之间交流计算结果
3、全班交流，说出计算过程。
期间，教师不但引导学生强化认识商的书写位置，而且引导学生指出要注意验算和余数的要求。
五、 巩固提高
师：在这节课中，你学到了什么？
引导学生归纳总结：除数是整十数的除法，要看被除数的前两位，商要写在个位上；验算时，被除数=商×除数+余数；余数要比除数小……
设计意图：让学生自己归纳总结，既巩固了知识，又培养了学生的归纳总结能力。
篇二：人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实
人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录
盘龙区新迎第一小学 潘黎伟
一、复习旧知，铺垫新知。
教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。
ppt分别出示：
1.20×3＝
学生：二十乘三等于六十
2.60÷20＝
学生：六十除以二十等于三
教师：你是怎么想的？
学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？
学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。
3.16÷3≈
学生：
教师：你是怎么想的？
学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五
4.160÷30≈
学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。
5.80÷20＝
学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。
教师：还有其他方法吗？
学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。
6.83÷20≈
学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。
教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。
二、创设情境，提出问题
教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。
ppt呈现：
4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）
教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。
教师：你能提出什么数学问题？
学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？
教师追问：会列式吗？
学生：92÷30
教师板书：92÷30＝
教师：还能提出什么数学问题？
学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）140本，可以分给几个班？
教师：怎么列式？
学生：140÷30
教师板书：140÷30＝
三、迁移引导，解决问题
1.算法多样化
教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。
学生：92÷30＝3??2
教师：你是怎么想的？
学生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3??2。 教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？
学生：竖式计算。
教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。（板书：笔算除法）
2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数） 教师板书竖式：3092
教师：92÷30应该商几？
学生：商3。
教师：3写在什么位置？
学生1：写在2的上面。
学生：写在个位上。
教师追问：为什么要写在个位上？
学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。
教师：真是有想法的同学。他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。
ppt出示小棒图
教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？
学生：3份
教师：我们一起来数一数。
ppt演示
教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？
学生：表示3个30。
教师追问：也就是3个??（教师同时伸出一个手指）
学生（恍然大悟）：也就是3个1。
教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？
教师：下面我们一起完成着竖式计算。 师生共同完成竖式：392
90
02
教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：90是怎么得来的？
学生：30×3的积
教师：90在这道题中表示什么？
学生：表示分给三个班的连环画。
教师：对，也就是分掉的连环画的总数。2表示什么？
学生：表示还剩余的连环画的本数。
教师提醒并板书横式和答。
教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。（1－2人）
学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。
ppt出示即时练习：
10302040 3064 4085
学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
学生逐题汇报。（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法） 汇报：4085
学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：30140）请同学们尝试着计算一下。
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请一学生上台板书：
40
140 学生板书：20
学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。
教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。
学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。
教师追问：应该商几？为什么？
篇三：四年级上册笔算除法练习题及测试题
四年级上册笔算除法练习题及测试题
672÷14=96÷12= 762÷12= 336÷84=
910÷23=928÷32= 828÷18=260÷32=
406÷58= 460÷28=384÷48= 896÷46=
790÷34=968÷28=648÷36= 874÷23=
936÷39=408÷12= 406÷58=624÷24=
368÷46= 72÷12= 96÷32=952÷28=
1752÷30= 897÷27=864÷47=962÷35=
415÷59= 615÷32= 576÷18= 912÷38=
200÷32= 360÷24=888÷27= 518÷14=
832÷26= 574÷41= 936÷39=186÷60=
652÷16=7360÷32=816÷68
= 492÷24=
392÷14= 350÷26= 564
÷47= 968÷26=
762÷13=786÷64=516÷4
3=666÷18=
945÷21=962÷74= 460÷23
= 820÷41=
560÷28=448÷32= 756÷
18=638÷23=
476÷14= 912÷38=456÷12=
336÷84=
450÷75= 322÷46= 672÷42=249÷27=
274÷38= 701÷91= 305÷57=
492÷69= 92÷30=1、30÷10= 2、64÷30=
3、85÷40= 4、93÷30= 5、620÷20=
例：140÷30= 6、 150÷20= 7、565÷80=
8、312÷60= 9、364÷70= 10、352÷50=
例：84÷21= 11、69÷23= 12、324÷81=
13、245÷71= 14、64÷22=15、350÷51= 例：196÷39= 16、185÷37= 17、272÷69=
18、90÷29=
例：140÷26=
23、108÷26=
19、402÷79=21、96÷16=24、276÷36= 20、203÷49= 22、305÷56= 25、308÷46=
576÷18= 26、312÷24= 27、414÷23=
28、288÷18= 29、665÷25= 30、816÷51=
930÷31=
33、860÷43=
综合：36、88÷14=
39、396÷12= 31、720÷24=34、720÷18= 37、119÷15= 40、952÷28=32、640÷16= 35、840÷21= 38、2134÷24= 41、3276÷84=
“除法”阶段测试
一、认真思考，仔细填写。
1．992÷28把除数看做（ ）来试商，商的最高位在（ ）位上。
2．要使04÷67的商是两位数，里最小可填（ ）；如果商是一位数，里最大可填（ ）。
3．（ ）乘32得672，624里面有（ ）个48。
4．在括号里填上合适的数。
150厘米＝（ ）分米 89米＝（ ）分米 120分＝（ ）小时780秒＝（ ）分720分＝（ ）小时 66分＝（ ）秒
5．根据90÷18＝5，直接写出下面各题的得数。
900÷18＝（ ） 180÷18＝（ ） 360÷18＝（ ） 180÷36＝（ ）
6．括号里最大能填几？
30×（ ）＜22040×（ ）＜140
（ ）×23＜90 （ ）×31＜130
二、反复斟酌，正确判断。
1．240÷3÷4与240÷12的结果是相同的。 （ ）
2．被除数的中间有0 ，商的中间也一定有0 。（ ）
3．324÷8＝4??4 （ ）
4．被除数不变，除数乘4，商就除以4。 （ ）
5．除数是两位数的除法，如果有余数，余数最小是10。（ ）
三、慎重选择，填写序号。
1．李小丽共有86枚1角的硬币，如果把这些硬币都换成5角的硬币，一共可以换成（ ）枚5角的硬币。
A． 43枚 B ．86枚 C ．17枚
2．下面的算式中，商是两位数的是（ ）。
A．420÷56 B．305÷30 C．285÷37
3．计算650÷68时，商的最高位估计是（ ）
A．1 B．8 C．9
4．小明在计算除法时，把除数36看成了39，结果得到的商是13；还余33。正确的商应该是（ ）
《
四年级笔算除法》
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