篇一:小学四年级上册数学笔算除法教案
教学过程:
一、激发兴趣
1、引入谈话。
同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中
有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的
第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(谈话过程中适时地出示课题:笔算除法)
2、看题直接说出得数。(课件出示)
(让每个学生独立完成,接着请个别同学起来说一说他们的计算方法) 设计意图:复习口算除法,为学习新知识作准备。
二、情景导入
1、出示教材第81页情境图,引导学生观察图中的文字和画面,理解其含义,并引导学生用语言描述。
师:从上面你看到了什么?了解到哪些数学信息?你能提一个数学问题吗?你提的数学问题可以指定一位同学来解答。
学生互动。
2.老师多引导学生从图中收集到的信息,加深对题目的理解。
今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书,张老师说现在图书馆里有92本连环画,140本故事书。
3、刚才同学们的表现非常好,那么我也有两个问题,想请同学们帮着解答一下,好不好?
图书室有92本连环画,每班30本连环画,可以分给几个班?(课件出示) 设计意图:创设情境,提高了学生的学习兴趣,也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息,培养了其观察能力。
三、自主探究
(一)师:这个问题你会求吗?谁能把算式列出来?
1、指名回答,结合学生发言板书:92÷30
师:你们同意吗?(同意),那么这里为什么用除法计算呢?
2、指名回答后小结:92本连环画,每班30本,可以分给几个班,就是看92里面有几个30,那就可以分给几个班,所以用除法计算。
师:那92本连环画可以分给几个班呢?能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢?说一说你是怎样估的?同桌之间交流一下。
3、学生估算,回答:把92看成90,90里有3个30,所以可以分给三个班。 师:大家同意他的说法吗?(同意)课件同步跟进:92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班,想一想除了估算还可以用什么方法算呢?
学生回答:笔算
(二)师:对,我们还可以用竖式计算。
1、在学生发表自己的见解的基础上,引导学生用竖式计算。
2、教师板书竖式,问:商写在什么位置呢?
学生两种回答:a:写在个位上
b: 写在十位上
师:那商到底应该写在哪一位上呢?同学们交流沟通一下吧!
3、让学生思考交流
设计意图:给学生创造用自己的方法解决问题的机会。
师:谁来说一说你是怎么做的呀?
指名回答
4、课件演示,验证计算和格式是否正确。
师:老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书,每30本分一个班,那么我们分一分!
演示过程。再看还剩几本?(2本),还能再分一个班吗?(不能)。为什么?(不够30本)
通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班,你们说一说那3应该写在什么位置?(个位),写在十位上表示多少?(3个十)
问:这里能分给30个班吗?连10个班也不够,十位上不够商1,也就是我们说的不够除。我们知道是3个班,3个班(强调“3个)那么你说商应该写在哪一位上呢?
好现在请你把竖式补充完整。
学生独立完成,指一名学生板书。
完成81页做一做。
教师小结。
设计意图:通过小棒演示,更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生的感性认识。
(三)学习例1(2)
1、组织学生互相交流计算方法,通过交流,会笔算的学生在本上完成笔算过程。
2、请会做的学生说一说笔算的过程,老师课件演示。
3、引导学生说一说,为什么这样计算,是怎么想的?
除数是两位数,先看被除数的前两位。14个十除以不够商1个十,所以要看前三位。140除以30应在个位上商4,因为4乘30是120,小于140且最接近140,如果商5,5乘30是150,大于140了,所以只能商4。4乘30是120,对齐140写120,140减120等于20,余数小于除数,所以可以分给4个班,还剩20本。
4、演示方格图。
5、请学生在本上正确地完成140÷30这道题,老师巡视,并引导学生看黑
板上正确计算和正确地书写。
四、课堂练习
师:这几道题,请你试一试吧!
1、学生独立完成
2、同桌之间交流计算结果
3、全班交流,说出计算过程。
期间,教师不但引导学生强化认识商的书写位置,而且引导学生指出要注意验算和余数的要求。
五、 巩固提高
师:在这节课中,你学到了什么?
引导学生归纳总结:除数是整十数的除法,要看被除数的前两位,商要写在个位上;验算时,被除数=商×除数+余数;余数要比除数小……
设计意图:让学生自己归纳总结,既巩固了知识,又培养了学生的归纳总结能力。
篇二:人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实
人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实录
盘龙区新迎第一小学 潘黎伟
一、复习旧知,铺垫新知。
教师:前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法,下面我们做几道口算。
ppt分别出示:
1.20×3=
学生:二十乘三等于六十
2.60÷20=
学生:六十除以二十等于三
教师:你是怎么想的?
学生1:因为二十乘三等于六十,所以六十除以二十等于三。
教师:(评价)想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗?
学生2:六除以二等于三,所以六十除以二十等于三。
教师:(评价)你把复杂的问题简单化,这也是好方法。
3.16÷3≈
学生:
教师:你是怎么想的?
学生:三乘五等于十六,十六接近十五,所以十六除以三约等于五
4.160÷30≈
学生:十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六,所以十百六十除以三十约等于五。
5.80÷20=
学生:八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十,所以八十除以二十等于四。
教师:还有其他方法吗?
学生:因为八除以二等于四,所以八十除以二十等于四。
6.83÷20≈
学生:八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十,二十乘四等于八十,八十除以二十等于四,所以八十三除以二十约等于四。
教师小结:我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等,这些方法都是好方法,在下面的学习中我们还会用到。
二、创设情境,提出问题
教师:同学们,书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向;温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道:“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧,下面请认真观察这幅情景图。
ppt呈现:
4月23日是世界读书日。这里有92本连环画,140本故事书。各种书每班30本。(强调)
教师:从图上你获得了那些信息?谁能完整的说一说。
学生:这里有92本连环画,140本故事书。各种书每班30本。
教师:你能提出什么数学问题?
学生:这里有92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
教师随机板书板书:(1)92本,可以分给几个班?
教师追问:会列式吗?
学生:92÷30
教师板书:92÷30=
教师:还能提出什么数学问题?
学生:这里有140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
教师板书:(2)140本,可以分给几个班?
教师:怎么列式?
学生:140÷30
教师板书:140÷30=
三、迁移引导,解决问题
1.算法多样化
教师:同学们,(教师用手指92÷30=)这样的算式你们会算吗?(教师用红粉笔描92)谁能用很快的方法算出它的结果。
学生:92÷30=3??2
教师:你是怎么想的?
学生1:30×3=90,90<92, 90+2=92,所以92÷30=3??2。 教师评价:你是想乘法做除法,聪明的孩子。
学生2:92≈90,90÷30=3,所以 92÷30≈3
教师评价:你用了估算的方法。
教师:除了估算和口算还有什么方法?
学生:竖式计算。
教师:像这位同学说的,这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。(板书:笔算除法)
2.怎样确定商的位置(两位数除以整十数) 教师板书竖式:3092
教师:92÷30应该商几?
学生:商3。
教师:3写在什么位置?
学生1:写在2的上面。
学生:写在个位上。
教师追问:为什么要写在个位上?
学生:如果写在十位上就是30,30×30=900,就比被除数大了,所以应该写在个位上。
教师:真是有想法的同学。他说的对吗?下面请同学们看大屏幕。
ppt出示小棒图
教师:92用92根小棒来表示,每30根为一份,能分成几份?
学生:3份
教师:我们一起来数一数。
ppt演示
教师:能分成3份还剩2根,这个3表示什么?
学生:表示3个30。
教师追问:也就是3个??(教师同时伸出一个手指)
学生(恍然大悟):也就是3个1。
教师强调:这个3表示3个1,清楚吗?
教师:下面我们一起完成着竖式计算。 师生共同完成竖式:392
90
02
教师:商3,把3写在个位上,30×3=90,92—90=2。
教师:90是怎么得来的?
学生:30×3的积
教师:90在这道题中表示什么?
学生:表示分给三个班的连环画。
教师:对,也就是分掉的连环画的总数。2表示什么?
学生:表示还剩余的连环画的本数。
教师提醒并板书横式和答。
教师:谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。(1-2人)
学生:92÷30商3,把3写在个位上,30×3=90,92—90=2。
教师:这样的题会做了吗?老师有几道题想考考你们。
ppt出示即时练习:
10302040 3064 4085
学生独立完成,教师巡视指导,发现问题。
学生逐题汇报。(前三题直接汇报计算结果,第四题要求回报计算过程和想法) 汇报:4085
学生:92÷30商3,把3写在个位上,30×3=90,92—90=2。
教师小结(初步渗透算法):两位数除以整十数,除到个位就把商写在个位上。
3. 怎样确定商的位置(三位数除以整十数)
教师:在同学们的共同努力下,我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么,140÷30,用竖式又该怎么计算?(教师用红粉笔描140并板书:30140)请同学们尝试着计算一下。
学生尝试计算,教师巡视指导,发现问题。
请一学生上台板书:
40
140 学生板书:20
学生此时发现错误,跃跃欲试地迫不及待想发言。
教师:我看好多同学已经迫不及待想发言了,你来说。
学生:商40是错的,因为30×40=1200,比被除数大了。
教师追问:应该商几?为什么?
篇三:四年级上册笔算除法练习题及测试题
四年级上册笔算除法练习题及测试题
672÷14=96÷12= 762÷12= 336÷84=
910÷23=928÷32= 828÷18=260÷32=
406÷58= 460÷28=384÷48= 896÷46=
790÷34=968÷28=648÷36= 874÷23=
936÷39=408÷12= 406÷58=624÷24=
368÷46= 72÷12= 96÷32=952÷28=
1752÷30= 897÷27=864÷47=962÷35=
415÷59= 615÷32= 576÷18= 912÷38=
200÷32= 360÷24=888÷27= 518÷14=
832÷26= 574÷41= 936÷39=186÷60=
652÷16=7360÷32=816÷68
= 492÷24=
392÷14= 350÷26= 564
÷47= 968÷26=
762÷13=786÷64=516÷4
3=666÷18=
945÷21=962÷74= 460÷23
= 820÷41=
560÷28=448÷32= 756÷
18=638÷23=
476÷14= 912÷38=456÷12=
336÷84=
450÷75= 322÷46= 672÷42=249÷27=
274÷38= 701÷91= 305÷57=
492÷69= 92÷30=1、30÷10= 2、64÷30=
3、85÷40= 4、93÷30= 5、620÷20=
例:140÷30= 6、 150÷20= 7、565÷80=
8、312÷60= 9、364÷70= 10、352÷50=
例:84÷21= 11、69÷23= 12、324÷81=
13、245÷71= 14、64÷22=15、350÷51= 例:196÷39= 16、185÷37= 17、272÷69=
18、90÷29=
例:140÷26=
23、108÷26=
19、402÷79=21、96÷16=24、276÷36= 20、203÷49= 22、305÷56= 25、308÷46=
576÷18= 26、312÷24= 27、414÷23=
28、288÷18= 29、665÷25= 30、816÷51=
930÷31=
33、860÷43=
综合:36、88÷14=
39、396÷12= 31、720÷24=34、720÷18= 37、119÷15= 40、952÷28=32、640÷16= 35、840÷21= 38、2134÷24= 41、3276÷84=
“除法”阶段测试
一、认真思考,仔细填写。
1.992÷28把除数看做( )来试商,商的最高位在( )位上。
2.要使04÷67的商是两位数,里最小可填( );如果商是一位数,里最大可填( )。
3.( )乘32得672,624里面有( )个48。
4.在括号里填上合适的数。
150厘米=( )分米 89米=( )分米 120分=( )小时780秒=( )分720分=( )小时 66分=( )秒
5.根据90÷18=5,直接写出下面各题的得数。
900÷18=( ) 180÷18=( ) 360÷18=( ) 180÷36=( )
6.括号里最大能填几?
30×( )<22040×( )<140
( )×23<90 ( )×31<130
二、反复斟酌,正确判断。
1.240÷3÷4与240÷12的结果是相同的。 ( )
2.被除数的中间有0 ,商的中间也一定有0 。( )
3.324÷8=4??4 ( )
4.被除数不变,除数乘4,商就除以4。 ( )
5.除数是两位数的除法,如果有余数,余数最小是10。( )
三、慎重选择,填写序号。
1.李小丽共有86枚1角的硬币,如果把这些硬币都换成5角的硬币,一共可以换成( )枚5角的硬币。
A. 43枚 B .86枚 C .17枚
2.下面的算式中,商是两位数的是( )。
A.420÷56 B.305÷30 C.285÷37
3.计算650÷68时,商的最高位估计是( )
A.1 B.8 C.9
4.小明在计算除法时,把除数36看成了39,结果得到的商是13;还余33。正确的商应该是( )
《
四年级笔算除法》
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