在阅读教学中渗透作文知识 本文简介：
在阅读教学中渗透作文知识阅读和写作的关系是辩证统一的关系。阅读是对语言文字的吸收，写作是对语言文字的运用。学生通过阅读，可以学习到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。作文教学要与阅读教学密切配合，我们在实践中必须把作文指导有机地渗透到阅读教学中，坚持读写结合，做到“一课一得”“一课一练
在阅读教学中渗透作文知识 本文内容：
在阅读教学中渗透作文知识
阅读和写作的关系是辩证统一的关系。阅读是对语言文字的吸收，写作是对语言文字的运用。学生通过阅读，可以学习到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。作文教学要与阅读教学密切配合，我们在实践中必须把作文指导有机地渗透到阅读教学中，坚持读写结合，做到“一课一得”“一课一练”，努力培养学生的作文能力。
一、在阅读教学中加强遣词造句能力的训练
遣词造句是作文的基础，学生遣词造句的能力是在长期的语文学习中逐步形成的。现行的语文教材，每一篇课文都是经过精心挑选的，它们在语言文字的应用上起到了范例的作用。因此，在阅读教学中，我们应该充分利用课文的典范性，注重指导学生学习作者遣词造句的方法，加强遣词造句能力的训练。
指导学生学习作者遣词造句的方法可以从词义、词性、用词范围、句子的语气、句式、修辞等方面进行。如《再见了，亲人》一文，文中出现“雪中送炭”一词，教学时，先指导学生理解该词的含义，然后要求学生根据含义口头造句，最后再写下来。这样，就训练了学生用语的准确性。又如《桂林山水》一文写道“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”教学时，可出示句子：“漓江的水很清。”和原句比较，引导学生认识原句描写的具体、生动、形像，再结合造句学习文中的句式。这样可以大大发展学生的语言，为作文打下扎实的基础。
二、在阅读教学中加强选材、立意能力的训练
选材、立意是作文的关键，一篇好的文章在据题选材、依材立意上都有其独到之处。我们的课文更是较好的范例。因此，我们在阅读教学中应充分利用教材，抓住课文的题目、内容、中心，加强学生选材、立意能力的训练。
选材的训练主要是结合讲读课文，启迪学生的思路，拓宽选材的范围，选准典型的材料。训练可以从两方面进行：一是结合课文的题目。一篇文章只有一个鲜明的中心，而一个中心，却可以从不同的材料中得到表达。现行的教材中，不少课文都可另选材料进行表达。我们可以利用这些课文，拓宽学生选材的范围，启迪选材思路。如《落花生》一文作者通过叙述一家人过收获节议论花生的经过，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。教学本课时，在揭示中心后提了这样的问题：
“文中说明的道理还可以用什么事物来说明？”学生的思维立刻活跃起来，纷纷议论：“长在地里的番薯、萝卜；铺路的石头……”从不同的事物中寻找材料，学生的思路就豁然大开了。
立意的训练主要是结合讲读教学，训练学生据材料提炼中心的能力。语文教材的每一篇课文的中心都具有鲜明性，作者立意是新颖的、深刻的。因此，讲读课文时，我们在训练学生归纳文章中心的同时，要不失时机地借助课文，引导学生学习作者立意的深刻性。这种训练不仅能加深学生对课文的理解，而且使学生从作者的立意中得到启发，触类旁通，举一反三，提高了据材立意的能力。
三、在阅读教学中加强布局谋篇能力的训练
布局谋篇是行文的思路，是对开头、结尾段落构成、重点、详略的综合考虑。它直接影响文章的中心思想。好的布局谋篇不仅能使文章条理清楚，言之有序，更能起到突出中心的作用。这一点，课文给我们提供了很好的范例，我们应该很好地利用教材，加强学生布局谋篇能力的训练。
1、基本段式的训练。
段是文章相对独立的一个部分，写好段是写好篇的基础。小学课文出现的基本段式有：“总分”、“总分总”，“分总”，“按顺序写话”等。这些基本段式是学生常见的。教学时，我们必须引导学生认识句与句的关系、总述与分述的关系，体会围绕一个内容写具体的方法，并设计相应的练习，在实践中逐渐掌握。
2、连段成篇的训练。
学生掌握了基本段式，还要具备连段成篇的能力，掌握叙述的方法。小学课文常见的连段成篇方法，从途述顺序上看有：按事情的发展顺序（起因、经过、结果）写；按地点的变换（空间位置转移）写；按时间的顺序写；按事情的性质、类别写。从结构上看有：“总分”、“总分总”、“分总”。教学中我们应该结合具体的课文加以总结，引导学生认识这些规律，同时，设计小练笔，使学生学会作者连段成篇的方法。
3、确定重点、安排详略的训练
确定重点、安排详略是布局谋篇的着力点。课文在这方面同样起到范例作用。教学时，也应该引导学生认识、领会，学习作者对文章重点、详略的安排。如《草船借箭》，作者在文中讲了草船借箭的原因、草船借箭的准备、草船借箭的经过、草船借箭的结果四方面内容，其中重点讲了“草船借箭的经过。”教学时，在引导学生理解课文的基础上，可进一步引导学生认识作者为什么把这部分内容作为重点内容来写？学生通过讨论体会到：重点内容的确定是由作者的写作目的决定的，必须详写。然后再设计小练笔，进行确定重点、安排详略的训练，要求学生列出写作提纲，用理论去指导实践，在实践中巩固提高。
?本文来自论文格式http://www.csmayi.cn//
在阅读教学中渗透作文知识 本文关键词：作文，渗透，知识，教学中，阅读
在阅读教学中渗透作文知识 来源：网络整理
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《
在阅读教学中渗透作文知识》
由：
76范文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.yuan0.cn/a/45465.html
免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。