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农村高中化学科学探究能力如何培养 本文简介：化学实验是高中化学教学工作中的核心部分，要想加强对高中学生化学科学探索能力的培养，需要校方、教师、学生三方面的不断配合。通过提高学生对于化学科学探索的能力，切实提高高中学生的化学学习素养，让学生真正成为学习的主体。笔者通过对目前农村高中化学教学的现状分析，对如何加强农村高中化学科学探究能力提出建议。
农村高中化学科学探究能力如何培养 本文内容：
化学实验是高中化学教学工作中的核心部分，要想加强对高中学生化学科学探索能力的培养，需要校方、教师、学生三方面的不断配合。通过提高学生对于化学科学探索的能力，切实提高高中学生的化学学习素养，让学生真正成为学习的主体。笔者通过对目前农村高中化学教学的现状分析，对如何加强农村高中化学科学探究能力提出建议。
一、农村高中化学教学中存在的问题
1.实验教学硬件落后
目前，在农村高中化学的教学工作中还存在着教学设施不完善，实验室关于化学实验的装备更新不及时等问题。在大部分农村学校，学校的教学资金主要来自于教育部门的经费投入，在资金有限的情况下，学校往往对化学实验室的建设投入不足，教学设备相对城市高中来说过于陈旧，在数量甚至质量上都达不到教学标准，导致了教师无法很好的进行化学实验上的演示，学生更是得不到良好的教学体验。教学设施基础上的不完善，让教师在课堂上只能以讲授方式为主，在很大程度上难以保障高中化学实验教学所需的教学资源。
例如：在农村高中的化学实验室里，大量实验设备功能不全，实验所需的药品、仪器等数量严重不足，根本不能满足化学实验所需要求，让高中化学实验课在很大程度上失去了存在的意义。
2.教师缺乏化学科学探索意识
学生对于化学科学探究能力的掌握，主要还是与授课教师的教学水平一一相关，教师的化学素养高低将会直接影响到高中化学教学的质量。在农村的高中化学教学中，普遍存在着教师重视理论而缺乏实际操作的现象，这种现象发生的主要原因还是长期受到应试教育的影响，化学实验成绩在高考的成绩中比重较小，许多教师便对课堂演示环节进行忽略，把做实验变成了讲实验，缺乏对于化学科学的探索意识。再者，农村学校针对授课教师的培训工作不到位，培训形式较为单一，对于教师的教育教学观念的认知方面仍然体现在表面工作上。
例如：农村高中化学教师对高中化学课程改革认识理解不到位，导致在教学工作中感到力不从心，缺乏组织学生进行化学实验探索的意识与能力，即使带领学生完成了化学实验，学生也体会不到探索的乐趣，影响课堂教学的实际成果。
3.教学方式过于固定
在教育事业发展较为落后的农村地区，高中化学教学中实验教学部分被严重削减，教师一贯的采取传统的教学模式，对教学内容缺乏深究。在面对阶段性的升学压力下，更是单独注重追求学生的成绩方面，对学生的动手实践能力一概忽视。在这种过于固定的传统教学方式下，学生对于高中化学这一严谨、抽象的学科的学习兴趣逐渐降低，甚至产生厌学心理。例如：在学到《氯气的生产原理》相关内容时，由于装置组装器材较多而复杂，且饱和食盐水的电解实验电解速度较慢，教师便直接将实验部分略过，直接采用在黑板上讲解了事。
而此实验恰是高中化学学习元素及其化合物的第一个实验，其重要性不言而喻，这样的处理方式大大地衰减了学生们探究化学的意义。化学实验是开展化学科学研究的核心所在，大部分的知识还是需要通过学生们自己动手实践才能掌握，如果教师一直采用传统的教学模式，对教学方法缺乏创新，将对农村高中化学教学事业的发展产生影响。
二、加强农村高中化学科学探究能力的措施
1.加大农村化学实验设施投入
针对农村高中化学实验教学设施落后的问题，相关教育部门要加大对其化学实验设施的投入力度，改善农村的办学条件，重视高中化学实验课程的开展工作。相关部门也应加强对农村高中化学实验教学的监督管理工作，让投入的设备切实的为学生培养探索化学科学能力发挥作用，彻底解决因为农村高中化学实验设施不健全所带来的一系列问题。例如：申请政府部门针对高中化学科学实验设施的建设，成立专项基金，在适应新课程改革要求过程中，积极开展多种形式的化学实验研究活动，全面推进农村高中化学教学事业的发展，凸显出化学实验的重要性。学校方面也应该努力改善化学实验条件，加大对农村高中化学实验室实验药品以及仪器的投入数量，最大程度上的为教师开展实验教学提供便利条件。教师则应该根据学校现有的实验条件，寻找实验器材的替代品，因陋就简，积极行动起来，带领学生进行创造性实验教学的开展。
2.强化对化学实验重视程度
想要从根本上培养农村学生对于高中化学科学探究的能力，还要不断的强化探究式实验教学的重视程度，通过指导教师的引导，让学生能够对化学探究式学习产生一定的主观能动性，在激发学生对于高中化学的探索兴趣的同时，又规范的进行了化学实验方面的探究。对于高中化学教师而言，要提高对化学科学探究的认识，重视化学实验的开展，合理安排关于化学实验教学的课时比例。
例如：在学习到《钠与水的反应》相关内容时，如果单单依靠教师用语言来形容反应发生时的现象，学生不会对这个反应产生深刻的认识。但是如果教师能够带领学生进行真正的动手实验，让学生直观的感受钠浮在水面上蹿下跳的画面，不仅提高了学生对于化学学习的兴趣，体会到自己动手实验的乐趣，也鼓励学生对化学科学的探究。
因此，只有校方领导和化学教师提高对化学实验教学的深刻认识，加强对化学实践教学的重视程度，才能从根本上培养农村高中生在化学科学探索方面的能力。
3.转变教师教学观念
现阶段有些教师认为，化学实验的做与不做没有区别，做实验就是在浪费课堂时间，可以用视频素材代替化学演示实验和学生实验，这就需要从教师的思想认识方面入手，树立正确的教学观念，帮助学生在高中阶段学好化学。可以请一位教学专家，对老师进行培训，讲解最新的教学模式，以及化学实验的重要性，通过培训的方式，使教师对新型教学方法有一定的认识。
另外，还可以举办一场大型家长会，针对化学课堂进行讨论。例如，很多学生的化学成绩不理想的主要原因就是对化学知识的不理解，针对这一问题，开展“化学的教学方法”的会议，在这个会议上，学生把自己对化学课堂的建议以及教学方法写在一张纸条上，学校老师对这些问题进行解答，在这个过程中，老师会了解到学生学习化学的真实感受，有利于老师转变教学方法。使老师认识到新课改条件下的高中化学需要增加化学实验以及小组讨论，有助于学生在化学学习中主动研究化学，重视化学实验，并且在学习完化学后能够结合实际生活，解决实际生活中存在的问题，实现新课改对于高中课程“倡导以科学研究为主的多样性的学习方式”的要求，培养学生的实践操作能力和创新意识，使学生不再只是会读书不会生活。因此，教师要在日常教学中要联系实际生活，明确学生的学习重点，培养学生的科学思维能力，达到教书育人的目的。
4.倡导合作教学方式
随着我国新课改的不断推进，教学方法也随之改变，目前我国主要实行的教学方法是小组化教学，这种小组化教学能够让学生对课堂内容充满兴趣的同时学习知识，在高中化学实验教学中应该使用这种教学方法，让学生在小组内进行讨论研究，提出自己的想法，对化学实验进行构建。另外，通过学生动手实验，可以使学生在学习新实验时能够更加清楚的知道实验的现象，了解实验原理。
例如，在学习Fe(OH)2的实验时，首先老师需要引导学生进行小组讨论实验的注意事项以及实验方法，并与其他同学分享，总结出学生们的观点再让学生们进行小组内操作，将NaOH溶液、铁屑、稀硫酸放在密封瓶中，取出两个试管，将两个试管中分别加入NaOH溶液、铁屑、稀硫酸，打开试管之间的止水夹，并塞进木塞，充分反应后关闭止水夹，观察实验现象，小组内总结实验原理，讨论是否有另外一种实验方法。在学生进行实验的过程中，老师对每个小组的实验进行指导，帮助化学学习能力不强的同学进行实验操作，这种新型小组式教学能够使学生在学习高中化学时能够更加有兴趣，实现学生自主的学习，培养学生的探究精神、合作精神，充分调动学生在学习化学实验的积极性，有助于理解化学原理，巩固课堂内所学理论知识，提高课堂上的学习效率。
5.建立教学情境
建立一个良好的化学教学情境，能够增强学习的针对性，激发学生对于化学学习的兴趣，提高学习效率。根据教学内容进行有目的的创设教学环境，增进学生与教师之间的沟通，拉近学生与课本知识的距离。例如：神州五号是我国在科技发展上一个质的飞跃，在课前收集一些关于神州五号发射方面的图片及视频资料，在课上利用多媒体教室进行展示，可以对学生的感官产生强烈的刺激，提高学生的专注度，在集中学生注意力后，结合神州五号的资料提出问题：神舟五号发射所需的助燃剂的主要成分是什么？如果使用液氢做燃料，有哪些优点？为了净化神舟五号飞船内的空气，可以利用人体呼出的二氧化碳作为主要原料，请写出相关方程式。
在这样一个新鲜的教学场景下，通过教师的正确引导，大部分学生都可以顺利的完成教师所交代的学习任务。经过建立教学情境，将抽象的化学知识生动的展现在学生面前，让学生对于化学知识的学习产生新鲜感，激发学生的学习热情。在创建化学教学情境时，也可以运用实验创设操作性情境，灵活利用实验设置许多有趣的情境，达到激发学生学习兴趣的目的，提高学生在化学课堂上的参与度。把学生作为化学学习中的主体，将被动接受转换为对化学科学的主动探索，利用创新性现象建立的思考情境，可以扩展学生的思维，引导学生在化学探究上进行主动创新，培养创新精神。
三、结语
综上所述，农村高中化学教学是一个系统性教学的过程，只有在教学过程中对教学方式不断创新，重视化学的实验教学方式，摒弃传统教育观念，倡导合作教学，总结化学教育工作者的教育经验应用到当前的教学中，才能最大程度地提升农村高中化学的教学水平，培养学生对于化学科学的探究能力。
作者：王继新 单位：浙江省淳安县汾口中学
农村高中化学科学探究能力如何培养 来源：网络整理
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