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实验教学在中学生物学教学的作用 本文简介：实验教学具有激发学生的学习兴趣、体验科学实验的过程、转变学生的学习方式、提高学生的科学素养和培养学生的创新能力等多方面的教育功能和教育价值。课程改革中提出了三维目标：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，进一步明确了基本技能在基础教育中的重要位置，而且基本技能的内涵与培养方法也在不断发展
实验教学在中学生物学教学的作用 本文内容：
实验教学具有激发学生的学习兴趣、体验科学实验的过程、转变学生的学习方式、提高学生的科学素养和培养学生的创新能力等多方面的教育功能和教育价值。课程改革中提出了三维目标：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，进一步明确了基本技能在基础教育中的重要位置，而且基本技能的内涵与培养方法也在不断发展和创新。因此，实验教学是中学生物学教学中必不可少的一部分，是实现教学目标的重要途径和方法，在教学中的地位非常重要⑴。
１激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生认识并渴望获得文化科学知识的意识倾向，对学生寻求知识、钻研问题和开阔眼界，有着巨大的推进作用。可以说，学习兴趣是学习活动的重要动力。由激发学生的实验兴趣人手，到提高其学习生物科学知识的兴趣是生物学实验教学的一个重要功能。一项对中学生的调査报告表明，７８％被调査的学生很愿意亲自动手进行实验。生物学教学从七年级就开始了，此时学生刚刚结束小学教育来到中学，对中学的一切都充满好奇。而生物学教学恰恰是与社会、自然接触最紧密的一门科学，很多的实验材料都来自于大自然，所以实验教学可以充分调动学生的学习兴趣。
２让学生体验科学探究的过程
中学生物学从七年级开始，就通过一个个实验引领学生推开学科的大门。从初中一开始的调査“我们身边的生物”到高中的“探索遗传物质的过程”等一系列实验，让学生能够沿着科学家探究生物科学的过程，体验科学家一次次发现科学、探索科学的历程。例如，在“探索遗传物质的过程”这一实验中，虽然难以让学生重新探索一次，但是教师可以通过一系列的视频、演示实验以及分组实验让学生感受到生物科学的美妙。
３转变学生的学习方式
在传统的教学观念中，生物学实验教学一般都是纸上谈兵的，教师多半进行教材上设定的一些实验教学，很少将学生带出课堂，走进大自然。在课程改革的过程中，随着新教材的启用，实验的呈现形式变得多样，教师可指导学生利用“活动与探究”“边做边学”和“课题研究”等栏目，将生物学实验与教学内容融为一体。学生不再是对着教材开展实验，从课堂的客体变为主体，从机械模仿到自主探究，从最基本的验证性实验到探究性实验。例如，在做“ＤＮＡ提取”这个实验时，教材上只提到用鸡血细胞作为实验材料，教师可以在实验前多准备一些实验材料，如菜花、洋葱、猪血和鲫鱼等，让学生自主选择材料进行探究性实验，然后引导学生对实验结果进行对比分析，从而充分发挥学生的主观能动性。
４提高学生的科学素养
科学素养的提高体现在掌握科学方法和养成科学精神上。科学方法是科学素养的重要组成要素，是人类科学地认识客观世界的途径与手段。教师在进行生物学教学的过程中，要带领学生走进实验室，积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得知识与技能。这样，他们习得的才可能不仅仅有知识，还有科学的思维和方法。因此，在生物学教学过程中，教师要善于通过实验教学培养学生掌握一定的科学方法。科学素养的核心是科学精神。它是一个人所具有的一种精神气质，是一种执着的探索精神。科学精神只有在实践中才能真正养成。因此，教师应尽可能多地给学生提供实验机会，使学生在实验中获得锻炼和体验，享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神，从而提高他们的科学素养。Ｓ培养学生的创新能力学生创新能力得到培养是生物学实验的优势所在。通过实验，不仅能培养学生的观察、动手、思维和分析能力，同时还培养了学生的创新能力。生物学实验经常涉及一些探究性实验，而这些实验就能有效地培养学生的创新能力。例如，在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，学生都知道当外界溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水；当外界溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水。实验中一般选择的材料是洋葱鱗片叶外表皮细胞，在撕取外表皮的时候，有的学生在用镊子撕取的过程中，虽然会出现撕的过薄或者过厚的情况，但这是对学生动手能力的一种培养。在完成这个验证性实验时，教师还可以进一步引导学生思考，除了用洋葱鳞片叶外表皮做临时装片外，内表皮可行吗？这样就将一个验证性实验变成了探究性实验，激发了学生探索学习的兴趣，提高了他们学习的积极性，培养了他们的创新意识和创新能力。
参考文献
［１］吴举宏．中学理科实验教学指导：高中生物分册［Ｍ］．南京：江苏科学技术出版社，２０１３：１．
作者：吴永刚 单位：江苏省扬州市邗江区蒋王中学
实验教学在中学生物学教学的作用 来源：网络整理
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