中学室内空间设计现况分析 本文关键词：现况，室内空间，中学，分析，设计
中学室内空间设计现况分析 本文简介：［摘要］本文以山东滨州滨城区东城中学室内设计为例，首先探讨我国目前中学室内空间的现状，其次从空间、社会性、功能性、校园文化等方面，在建筑空间、经济条件制约下，希望能创造与时俱进的教育空间，分析了中学室内设计项目思考和实践过程，为相关设计提供参考。［关键词］室内设计；项目实践；中学；空间设计中学建筑空
中学室内空间设计现况分析 本文内容：
［摘要］本文以山东滨州滨城区东城中学室内设计为例，首先探讨我国目前中学室内空间的现状，其次从空间、社会性、功能性、校园文化等方面，在建筑空间、经济条件制约下，希望能创造与时俱进的教育空间，分析了中学室内设计项目思考和实践过程，为相关设计提供参考。
［关键词］室内设计；项目实践；中学；空间设计
中学建筑空间是学生学习生活的重要场所，具有鲜明的时代性。新的时代，学习空间、学习方式、课程体系、组织管理、校园文化等都会发展变化，对接时代的室内空间设计能够为学生提供更合理的学习环境。室内设计除了满足基本功能外，还应遵循中学生的实际情况，扩大功能外延，扩展学习交流途径，注重学生心理健康等，从而让建筑空间发挥最大作用，到达高质量学习生活的目的。
1中学室内空间的现状
在教育模式、经济条件等制约下，目前中学等教育室内空间依然普遍存在问题，主要体现在以下几方面。第一，学校空间设计的模式化。“教学空间+实验空间”的标准化设计，空间以内廊或带外廊串联教学单元。这种模式，教学空间更像工厂，教学过程更像流水线，致使教育建筑不能满足个性化和多样化学习。第二，室内空间缺少与青少年社会性发展的联系。虽然学校和社会在构成和区域上有较大的不同，但就其本质来说，学校是相对封闭的小社会，在小社会的学习、生活是融入大社会的基础，不能因教育秩序的扁平化，教学目的性单一，在培养人的过程中缺少了培养人的社会性。第三，功能上的“弹性”较低、资源整合不足。教学、生活空间应充分、灵活的适应校园文化的建设，适应教学理念的更新，适应社会的发展。第四，教育空间的低“温度”。既缺乏对中学生群体性格及心理因素的考虑，又缺少文化的融入。没有“温度”的空间，并不符合现阶段青少年学生实际学习、生活需求。
2中学室内设计项目实践分析
下面以山东滨州滨城区东城中学校区为例，分析室内设计项目思考和实践过程。该校区是滨州市滨城区教育部门总体规划要求下所建立的一所现代化初级中学，规划总用地面积125077平方米，总建筑面积64783.99平米，设计规模为72个班的初级中学，每年级24个教学班，每班50人，共计学生3600人。该校区包括1~4号教学楼（包含行政办公及图书馆功能）、风雨操场（包含学术报告厅）、食堂、1~2号宿舍楼及综合电教楼。室内设计在建筑设计与景观设计的基础上，注重多渠道学习空间的拓展，增加学生学习方式；注重社会性发展；整合空间的同时关注可持续性；贴近青少年心理的校园文化。2.1开放而富有活力的学习空间本项目在建筑设计阶段也存在着空间设计模式化的问题。但模式化是对传统教育的传承和尊重，全盘否定、推倒重来是对教育工作的不负责任的“革命”，在传承基础上的完善，才更具意义。因此，在保留原建筑空间基本布局的前提下，拓展开放学习空间，增加多样化的学习环境。在设计公共空间（门厅、走道等）的过程中，尽可能多增加学习角，满足单人、小组等不同规模人数的自主学习空间。同时，在空间的形式上也尽可能丰富，既有安静的半围合空间，又有相对开放的交流空间，走道的内凹空间里、窗边、大台阶上、走道尽头、开放的饮水间等区域都是很好学习、交流空间。家具也采用多样化，几个软垫、实木材质的低窗台、洽谈桌、沙发等等。用较为轻松、灵活、开放的空间设计，提供更多、更丰富的学习环境。2.2注重社会性的学习空间社会性是集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性，社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。在社会性发展方面，青少年要达到与这个年龄段应有的程度。学校的氛围、教学目标及方式与师生关系对学生社会性发展的影响尤为显著[1]。室内设计虽然不能在这一方起决定做用，但合理的设计，能引导和推动青少年在社会性方面的发展。教育即是社会，教育也是生活。室内设计将社会性空间氛围、生活空间氛围融入其中，增加学生之间的交往，师生之间交流，促成生活习惯的培养。同时设计注重授课、交往和生活三者之间的关系搭建，使得授课的场所生活化，交往的场所功能化。教室、走道、开水间、学习角等区域墙面，分别设置白板墙、磁性黑板墙、触摸一体机等，为更多个性化交流、协作提供条件。各类交流空间在家具、装饰材料、及色彩的控制上，尽可能的生活化，场景化，创造轻松的交流环境。2.3整合与可持续性室内设计的整合，主要加强室内空间的开放性、秩序性和整体性，加强资源配置的柔性、条理性、系统性和价值性，同时考虑可持续的性。基于以上的目标，我们主要从以下几点设计。浸入式图书共享，除了图书阅览室和班级图书角外，在走道、学习角、休息区、饮水间等区域，充分利用墙面与边角空间设置共享书架，增加学生的阅览资源。阅览的图书均为学生自主提供，以班级为单位分区管理，定期各区域调换、更新。把学生的阅览与开放的学习、交流空间相结合，做到图书阅览的便捷性、丰富性及空间学习氛围的提升。图书阅览室设计，在满足藏书和借阅功能的基础上，增加学习共享空间。学习共享空间类似于大学的信息共享空间，但内容与目标不同，优秀资源整合集中配置，强调协作式学习，支持小组、团队的协作学习，开展知识创新和分享。一站式服务中心和协同学习环境，使用方便的互联网、功能完善的计算机软硬件设施和内容丰富的知识库，在指导教师的共同支持下，为小组/团队的学习、讨论和研究等活动提供一站式服务，培育学生的信息素养，促进读者学习、交流、协作。2.4贴近青少年心理的校园文化宣传和展示是校园文化的重要内容，室内空间是宣传和展示的硬件。在主要的人流交通空间，室内设计通过运用展柜、文化墙、视频播放等手段，营造良好人文环境和文化氛围。2017年1月25日，国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求优秀传统文化贯穿国民教育始终。基于以上意见，室内设计方案设计中，在原有常规专业教室的基础上，拓展出一块传统文化教室，以书法、绘画、传统乐器、国学、手工艺等为主要内容，为传统文化教育和熏陶提供硬件支持。室内空间的氛围也是校园文化的一部分，其作为设计的重要元素，需要得到充分重视。人可以通过颜色产生不同的心理作用，因此可以利用色彩设计达成调节空间气氛的效果。在建设资金有限的条件下，设计选用成本不高的彩色涂料，运用于室内空间，采用富有个性化的色彩理念，加入各式自由形式的装饰家具，不仅提升了室内设计的趣味，也能够提高明度色彩与空间活力，符合学生的喜好[2]。
3结语
从宏观角度看，室内设计是文化的缩影，空间、功能、装饰均可反映出当时社会的需求与精神面貌。随着社会发展，室内设计也突显出了时代性特征，因此设计在构思时，既应该使设计满足功能和审美需求，还要考虑到使用对象和可持续性的特点，进行科学合理的设计。传统的中学室内设计受造价与平面功能的限制，建筑形式多为方形体量轮廓，虽然角落格局有所不同，但从整体形态上看，各个界面、空间依然呈现严肃且没有精神。可通过丰富学习方式，提升空间文化的角度定位空间，而装饰上可考虑建筑外部特点延续进行室内空间的设计。综上所述，中学室内设计应把握好项目的实践机会，在设计过程中，要考虑空间、社会性、功能性、文化等问题，在满足需求的基础上，设计出新颖的、具有一定文化审美水平的空间，从而为学生学习与生活营造良好的环境氛围。
参考文献
[1]向松柏.大学生社会性发展迟滞的成因及干预[J].绥化学院报，2015（04）：154-160.
[2]杨亚坤.室内环境设计“项目化”实践教学模式探索研究[J].工业设计，2017（12）：47-48.
作者：董立卫 单位：同济大学建筑设计研究院
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