情境式教学法对琵琶教学的应用 本文关键词：琵琶，情境，式教学，教学
情境式教学法对琵琶教学的应用 本文简介：摘要：本文将以江苏省为例，分析其对琵琶学习的重视性，并研究琵琶教学中的情境式教学法，希望可以提高教学质量，从而促进学生更好发展。关键词：情境式教学法；琵琶；教学进入新时代后，随着素质教育理念的提出，人们对学生美育提出了更高要求，其中琵琶教学的开展不仅可以培养学生审美素质，还能够有效传承我国优秀文化。
情境式教学法对琵琶教学的应用 本文内容：
摘要：本文将以江苏省为例，分析其对琵琶学习的重视性，并研究琵琶教学中的情境式教学法，希望可以提高教学质量，从而促进学生更好发展。
关键词：情境式教学法；琵琶；教学
进入新时代后，随着素质教育理念的提出，人们对学生美育提出了更高要求，其中琵琶教学的开展不仅可以培养学生审美素质，还能够有效传承我国优秀文化。因此，必须加强情境式教学法在琵琶教学中的运用，激发学生兴趣，提高教学质量，从而为学生全面发展奠定良好基础。
一、江苏省琵琶重视现状
江苏省不仅仅是经济、文化大省，其更是民乐大省，在该地区，琵琶教学与演奏有着广泛群众基础和显著地位[1]。自程午加先生起，江苏省就出现了众多优秀的琵琶演奏家，同时，该省的相关非物质音乐文化遗产，如评弹、昆曲以及江南丝竹等，都离不开琵琶演绎。在2016年3月29日，江苏省成立了专门的琵琶学会，其弥补了江苏民乐界的空白，加强了江苏省对琵琶这一传统民族乐器的重视程度。同时，江苏省各高校也都开展了相应的琵琶教学课程，以某高校琵琶教学为例，其以《琵琶考级》、《每日必弹琵琶练习曲》为主要教材，并结合学生实际情况，将课程按照1:1:8的比例安排课时，即理论课16课时，欣赏课16课时，实践课128课时。另外，江苏省还开展了各种琵琶比赛，如“小茉莉花奖”琵琶比赛等，为琵琶艺术的传承奠定了坚实基础。
二、琵琶教学中的情境式教学法
（一）情境式教学运用的作用
将情境式教学法运用到琵琶教学中主要有两方面作用。一方面是能够对学生创造能力进行激发。情境式教学法可以通过角色扮演、课堂游戏等方式，在潜移默化中对学生思维与能力进行影响，有利于其想象力与创造力的提升。同时，教学内容的不断深入也对学生乐感提出了更高要求，因此，必须加强情境式教学法在琵琶教学中的运用，为学生提高乐感提供帮助，并加强其对音乐、美学的认知。另一方面则是可以提高教学质量。在琵琶教学过程中，情境式教学法的运用，可以通过语言描述、音乐渲染以及图画等方式，让学生通过直观感受与想象，有效掌握琵琶演奏技巧，并加深对相关知识与情感的理解，促进自身演奏水平的提升。同时，这一教学方法还能够营造良好教学氛围，缩短师生之间距离，这样，学生通过教师引导与合作讨论，就能够进一步理解并掌握音乐，有利于琵琶教学质量的提升。
（二）具体运用方法
在实际教学过程中，教师应该充分了解教学内容与实际情况，并在这一基础上，对情境教学方法进行合理选择，保证教学符合人才培养理念，并充分发挥其在各个教学环节中的作用，提高教学效率，以此来为学生后续学习奠定良好基础。1.给予学生表演机会教师可以通过给予学生充足表演机会的方式，积极开展琵琶情境教学。通常情况下，表演体会情境法可以分为两种，即凭借领悟进入角色与通过扮演来感悟琵琶。在具体课堂教学中，教师可以明确教学内容角色，并把其分给不同学生，这样，学生在实际表演过程中就会深入了解教训内容。同时，教师还能够凭借自身演绎能力，把学生引入到琵琶音乐殿堂，让学生通过鉴赏感受到琵琶独特的美与魅力，并加强其内心深处体验，从而为后续琵琶教学顺利进行奠定良好基础。2.加强音乐与语言渲染在当今社会，人们越来越重视学生音乐美感教育，加强对中国传统民族乐器——琵琶的教育，积极开展相关活动，不仅可以提高学生审美素养，还能够有效传承我国优秀文化。在以往的教学过程中，教师将重点放在琵琶技巧的讲授，这就使得学生的演奏缺乏情感，无法让人们产生共鸣。而音乐则可以让人们放松心情，消除其浮躁、压力以及疲惫等。因此，要想将情境式教学法有效运用到琵琶教学中，教师就必须加强音乐渲染。即教师可以通过对多媒体的利用，播放与琵琶相关的视频、音频，凭借音乐的丰富、强烈以及微妙美感，灵活塑造琵琶曲目中的形象，加强学生对其的认识与理解，从而促进教学效率的提升。同时，教师还可以通过语言描述丰富教学内容，创设故事情境，如人物心境变化、自然环境等，激发学生好奇心与探究欲望，让其主动融入到琵琶教学活动中。教师还可以通过对自身琵琶内容感悟的讲述，增强学生主体意识，并尊重其主体性，让其愿意并敢于将自身感受表达出来，以此来有效提高教学质量。3.积极提问并开展合作在琵琶情境教学中，教师可以通过提问的方式创设情境，并让学生通过分析、思考，进一步了解琵琶教学内容。例如，在对《赶花会》这一琵琶曲进行学习时，教师应该先明确本节课主题，即赴一场花会，并在演奏之前，让学生考虑赴花会的原因。这样，学生就会了解到花会是西南地区的传统民俗活动，人们在这一节日载歌载舞，是对美好生活的歌颂。之后，在实际演奏过程中，教师可以问学生花会中需要做什么，并让学生通过想象，将喜悦心情融入到演奏中，从而有效提高其演奏水平。同时，教师还可以积极开展小组合作教学，让学生在彼此的讨论、学习中，加强对琵琶教学内容的理解。以《阳春白雪》为例，教师可以先让小组成员分别对一小节进行演奏，让其说出自身情境理念，并通过各种情境的有效融合，让学生明确演奏重点。在这一基础上，教师可以引导学生了解自身优势，并通过对各种艺术处理方法的运用，在完整演奏曲目的同时呈现出学生多样化情感[2]。
三、结语
综上所述，加强情境式教学法在琵琶教学中的应用已经成为了一项重要工作。因此，必须重视情境式教学法，并通过给予学生表演机会、加强音乐与语言渲染以及积极提问并开展合作等方式，将这一方法有效运用到琵琶教学中，提高教学质量，培养学生乐感与创造力，从而促进其更好更快发展。
[参考文献]
[1]顾毅白.基于情境创设的琵琶教学新思路[J].音乐时空,2014,22:159.
[2]李娜.创设琵琶教学情景,激发学生琵琶学习的兴趣[J].戏剧之家,2013,07:353.
作者：靖欣 单位：江苏师范大学
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