基于社会心理学角度分析大学生学习效能 本文关键词：社会心理学，效能，角度，大学生，分析
基于社会心理学角度分析大学生学习效能 本文简介：社会心理学论文四 摘要：大学阶段是学生掌握专业技能,培养各种社会能力的重要社会化阶段,很多高校已经意识到学生的学习效能是学习中的重要机制,大学生学习效能的提高并不只取决于学习者的天赋,还跟学习者的努力程度、学习动机、学习策略、自我意识、教师的教学方法等因素密切联系,是各种因素交互作用的结果,所以大
基于社会心理学角度分析大学生学习效能 本文内容：
社会心理学论文四
摘要：大学阶段是学生掌握专业技能, 培养各种社会能力的重要社会化阶段, 很多高校已经意识到学生的学习效能是学习中的重要机制, 大学生学习效能的提高并不只取决于学习者的天赋, 还跟学习者的努力程度、学习动机、学习策略、自我意识、教师的教学方法等因素密切联系, 是各种因素交互作用的结果, 所以大学生能否进行有效的学习不仅仅决定于智力上的差别, 更多地决定于是否有强烈的学习动机, 好的学习策略, 是否对自我有着清晰、准确和积极的定位。
关键词：学习效能; 自我意识; 社会化;
对于高校大学生来说, 经过十几年的学习过程, 他们的思维逻辑已经得到了迅速的发展, 逐步克服了依赖性, 思维越来越倾向于独立性和批判性, 大学阶段的学习过程中并不是简单地像初中、高中阶段一样, 只是掌握简单的缺乏广度和深度的知识, 学习内容更加复杂、深刻, 大学阶段的学习是要认知一个有深度和广度的知识系统。对于高校大学生来说, 自主掌握的学习时间也很多, 学习不再是一个被动的过程, 而是要学会学习方法, 在教师所教的基础上更深层次地去自主学习, 大学生在校学习的目的不单只是为了考试成绩, 而是要有自己的学业规划、就业规划和人生发展规划。
一、培养与激发学生的学习动机
大学生的学习动机是指引发大学生的学习行为, 并指导大学生完成学业要求的一种动力倾向。大学学习是一个主动和积极学习的过程, 对于大学环境下的大学生来说, 只有强烈的学习动机才能产生积极主动的学习行为, 可以这样说, 学习行为是学习动机的一种外部表现, 学习动机的强弱直接影响着大学生的学习效能, 学习动机强的学生要比学习动机弱的学生对学习更感兴趣, 更富有成效, 它们之间呈现出一种正相关的关系。
高校大学生的学习行为、学习活动和初、高中阶段有着很大的不同, 其生理发展已经趋于平缓, 他们的思维和社会性逐渐发展并成熟, 具有能够独立进行思维活动的能力, 这和初中、高中阶段的学习行为有着很大的差别, 之前的阶段是在教师和家长双重的监督和监管下进行学习, 大家的学习动机都很明确, 无论是老师、家长还是学生自己的目的都很明确, 就是为了考入一个好大学。而升入大学以后, 没有了升学压力, 大学生有了更多属于自己支配的时间, 有足够的时间去考虑和规划自己的人生, 同时大学生的自我监控水平也在不断地提高, 可以抽出更多的时间来进行思考、计划、分解学习任务、学会运用高效的学习策略, 在学习过程中表现出了高水平的自我监控, 从局部监控到整体监控、从他控到自控, 从不自觉经自觉再到内化为一种习惯。
判断大学生们是否能够高效能地进行学习, 首要一点就是要对他们的动机作出分析, 高校大学生们的理想观和价值观不断地随着外界环境的变化而发生变化学习动机不是唯一的, 所以学生的学习动机也会随之发生变化开始出现了分化, 各种社会动机共存构成了一个社会动机系统, 这个系统中不同性质的动机, 对每个个体的意义是不同的, 其中的学习动机直接影响着大学生们的学习兴趣、学习能力和学习效率, 如果大学生的学习动机是社会动机系统中强度最大的主导动机, 那么大学生们就会自觉自愿地去学习, 学习效能就会很高, 所以判断出高校大学生学习行为的出发点, 就能推测出其在大学这个环境下积极的学习行为重复出现的可能性有多少。
二、培养学生自尊自强的自我意识
正确和健康的自我意识来源之一便是重要他人的影响和评价, 美国着名心理学家罗森塔尔曾经进行了实验并予以验证了这个假设, 人们会不自觉地受自己钦佩、信任和崇拜的人的暗示, 虽然这种暗示和评价未必真实和客观, 但由于主观上已经肯定了它的真实性, 就会产生自我实现倾向, 促使其心理尽量趋向于这种主观的假说。大学生也是如此, 一旦被周围的其它人给予经常性的肯定、鼓励和暗示, 那么他们这种对自己的积极性的看法便为成为自我的一部分, 便会更加努力、勤奋地学习。
作为高校大学生来说, 他们的少年时期已经过去, 逐渐进入了个体的青年期, 这个阶段的大部分时间都是在学校渡过的, 学校不同于家庭, 作为一个独立的社会单位, 高校是专门因为社会化目的而设立的半强制性的学习机构, 有稳定的组织结构, 有一系列的规章制度, 有自己特色的校园文化, 给学生提供系统化受教育的各种条件, 学校中的社会化强调专门的学习, 对大学生的社会化具有更强的指导作用, 不仅要让大学生学习专业知识, 还要帮助他们学会适应未来社会生活的本领, 大学生可以在学校中练习其在今后社会中可能会扮演的角色, 更好地认清自我。老师对大学生成绩、能力、的或积极或消极的评价也是大学生自我形成的一部分, 社会心理学家提出了“积极性自我”与“消极性自我”的观念, 当大学生的现实自我与理想自我相一致时就会产生正向、积极、肯定的高自尊, 当二者之间的差距越大就说明大学生的自尊越消极。老师的积极评价和认同会让大学生信心倍增, 产生积极性的自我, 其在学习上会更加努力、积极, 并表现出极大的兴趣, 也会在老师的引导下愿意采取有效的学习策略, 达到一个好的学习效果。
同龄群体成员之间在年龄、家庭背景等方面比较接近, 有着共同的兴趣和爱好, 从人际互动的角度来看, 有共同的兴趣和爱好, 有着很大相似性的同辈群体之是, 很容易彼此吸引, 关系更为亲密。个体进入大学后, 自我还不完善, 他们既享受着终于离开父母的监管的喜悦, 但又对自我处于不确定状态, 缺乏对自我能力的真实评价, 需要除父母之外的积极的情感支持, 所以大学生更倾向于在同学和朋友群体内部寻找认同感。而同龄群这种非正式的由个人意愿所选择的同龄群体, 迎合了大学生们强烈的情感需求。同龄群体的群体规范会被大学生当做社会化过程中重要的参照体系, 尤其是在群体认同和青少年亚文化的学习上, 同学和朋友的影响在次级社会化阶段远远超过了家庭和学校对大学生的影响。如果在大学期间同学和朋友之间如果能形成一个好的学习风气, 大家之间便会互相效仿这种良好的学习行为, 其实是在潜移默化中形成了一种非正式群体的群体规范, 即是一种压力也是一种动力, 而这种风气一旦形成, 便会影响和带动更多的大学生进行高效能的学习, 在高校内形成一种良性循环。
三、创新课堂教学方法和掌握好的学习方法
教学方法是老师和学生为了完成共同的教学目标, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。 (詹伟, 2014) 大学生的课堂学习要和社会实际结合起来, 不能只是单纯地死记硬背, 机械地学习, 在制定教学计划和目标时既要重视理论教学, 还要注重对学生动手能力等实际可操作能力、适应社会能力的培养, 要注重对学生能力的培养, 在课堂教学上, 要结合课程理论积极开展鲜活的案例分析, 不能只教不互动, 要把学生的积极性充分调动起来, 有意识地培养学生的主动学习能力、发现问题能力、分析问题能力、创新能力等, 让大学生在课堂教学过程中扮演主要角色, 坚持以学生为主体的教学理念, 比如分组进行讨论, 专题研究汇报, 让大学生走上讲台来讲, 用不同的形式来活跃课堂氛围, 引导学生共同思考和探索, 教学目标从培养“知识型”学生向“能力型”学生转变, 全面地提高学生的综合能力。把课堂教学和实验实训课程结合起来, 通过“学习、实践、再学习、再实践”的教学模式, 培养学生的专业能力, 使学生在毕业后能很快地适应工作中出现的新问题。
在大学课堂上, 如何有效地听课?老师在课堂上可能讲了很多信息, 有些信息可能非常重要, 有些可能可有可无, 在课堂上要掌握重要的信息, 哪些是老师教的核心内容, 而不是平均记录下老师讲的每一句话, 然后在课下深入地去理解。比如心理学的一个重要理论, 先要了解这个理论是什么?它产生的背景是什么?然后再去深入了解理论的内涵, 都有哪些人研究过, 各家对这个理论的贡献和不足在哪里?如何整合起来更好地理解这个理论及相关概念?理解的同时要懂得去拓展知识面, 纵向拓展和横向拓展相结合, 拓展需要的是有效地将学过的知识相互联系起来, 学会举一反三、触类旁通。高效学习不等于死读书, 还要将理论和实际联系起来, 理论是为了运用到现实生活中, 学会应用是大学生学习的终极目的, 就如同学好心理学, 首先就可以处理自己的心理问题, 使自己的心理得到健康的发展, 然后再去帮助他人实现自助。要学会应用而不是纸上谈兵。从心理学方面来说, 很多知识是存在于潜意识当中, 如果不经常运用可能就永远藏在海平面以下, 所以大学生在学习的过程中, 要寻找各种能够运用知识的途径去运用它, 比如多参加一些社会社团和实践活动, 将所学的知识运用到实际生活中去, 只要用心就会发现几乎所有的知识都是有实际价值的, 关键是如何去发现它们之间的联系。
到了大学阶段大学生要学会自我学习, 在学习中逐渐掌握适合自己的一套学习技巧和学习策略, 学习不仅仅是死记硬背, 要学会理解、整合新知识, 会学习的大学生是不会通过机械记忆来学习的, 这是一种低效的学习方法, 在我们不同学科知识的学习中, 知识点不是孤立的, 概念、定义和理论都是相互联系的, 相互渗透的, 要把这些知识点形成一个彼此联系的网络系统, 强有力的网络结构来自概念之间不断的联系与深化, 新的知识可以随时加入到这个网络系统当中, 并且要不断理解和纠正其中的不足, 形成一个完善的知识结构模型。在知识体系里有相近学科知识的联系和不同学科知识的积累, 就如同我们的道路一样可分为一般的城市道路、高架和高速公路等, 相近学科的知识联系可能走城市道路就行了, 而完全不同学科的联系就只能走高速公路, 比如心理学的知识可以和社会学很好很快地联系起来, 但和数学、历史相联系的时候, 就好比是在知识体系中建立了高速公路。知识网络体系的建立可以激发出创新力, 让大学生们将不相干、或平常联系不起来的知识以高速公路结构的形式在专业交叉的领域建立起一定的联系, 这可能是之前所未有的学习方式。
大学生出现的认知误区是运动锻炼耽误学习时间, 其实不然, 高效学习的大学生能够很好地平衡学业和生活, 不仅学习效率高, 而且还很注重自己的身体锻炼。如果有的大学生经常感到疲惫不堪可能在身体能量管理上出现了问题。想要高效地学习, 就需要充沛的体力和精力, 大学生适当地进行体育锻炼不仅可以提高学生的身体素质, 在身体锻炼的同时还使思考问题的神经细胞处于抑制状态得到了充分的休息, 这样就做到了劳逸结合, 使学生有充沛的精力去更高效地学习。大学生制定出自己的锻炼计划, 每天都抽出1个小时左右的时间来锻炼身体, 比如散步、跑步、做广播操、健美操、打太极拳、练武术等, 学习效果则会更加明显。
参考文献
[1]崔丽娟, 才源源.社会心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2015.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 2014.
[3]詹伟.我国公安院校教学模式与方法改革创新探索——以英国警察院校教学理念和方法为借鉴[J].公安学刊 (浙江警察学院, 2014 (2) :82.
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