影视后期制作课程翻转课堂教学措施 本文关键词：后期制作，翻转，课堂教学，措施，课程
影视后期制作课程翻转课堂教学措施 本文简介：摘要：基于对影视后期制作课程翻转课堂教学的研究，首先，阐述翻转课堂基本内容。然后，分析影视后期制作课程利用翻转课堂教学的重要作用，其中包括对学生的重要作用与对老师的重要作用。最后，为更好在影视后期制作课程当中，采用翻转课堂教学模式，给出上传预习资料、加强交互学习、加强课程评价等有效措施。关键词：影视
影视后期制作课程翻转课堂教学措施 本文内容：
摘要：基于对影视后期制作课程翻转课堂教学的研究，首先，阐述翻转课堂基本内容。然后，分析影视后期制作课程利用翻转课堂教学的重要作用，其中包括对学生的重要作用与对老师的重要作用。最后，为更好在影视后期制作课程当中，采用翻转课堂教学模式，给出上传预习资料、加强交互学习、加强课程评价等有效措施。
关键词：影视后期制作；课程；翻转课堂；教学
一、引言
影视后期制作课程已经逐渐在我国许多高校当中开设，影视后期制作有着良好的发展前景，所以，有越来越多的学生选择该专业。但是从目前我国影视后期制作课程教学当中不难看出，许多老师在课堂教学当中，仍然采取传统填鸭式教学模式。虽然该种教学模式可以在一定程度上帮助学生学习，但是对学生的长久发展将会产生不良影响。为保证学生能够在影视后期制作课程当中学习更多专业知识内容，有更多的老师意识到翻转课堂教学模式的积极作用。所以，本文将针对影视后期制作课程翻转课堂教学措施等内容进行相应阐述。
二、翻转课堂基本概述
翻转课堂也可以内成为颠倒课堂，主要是指老师对课堂内的时间与课堂外的时间进行重新调整与规划，学习的决定权从最终老师受众转移到学生的手中。在翻转课堂的教学模式下，学生可以对课堂时间进行充分利用，更加专注地研究某项学习内容，从而不断提高学生自身的学习能力、分析问题能力以及解决问题能力等。老师在课堂当中并不会占用过多的时间向学生讲解知识内容，知识内容的学习需要学生在课余时间自主学习。在课堂当中老师与学生之间的交流沟通机会更多，针对不会的问题老师可以向学生细致地进行讲解。
三、影视后期制作课程利用翻转课堂教学的重要作用
（1）对学生的作用。将翻转课堂应用在影视后期制作课程教学当中，对学生的重要作用主要体现在以下几点当中：第一，可以实现学生的个性化学习。在翻转课堂当中主要就是采取先学后教的方式，学生从传统课堂被动接收知识，转化到自身的主动学习。学生可以结合自身的学习情况或者学习特点等，对自身的学习计划等做出调整，选择最为合理的学习方式。第二，学生的学习环境将会更加轻松。因为在翻转课堂当中，学生的学习时间不仅仅是在课堂当中，课下或者回家都可以进行学习，利用手机、平板电脑等随时随地可以进行学习。学生可以摆脱传统课堂的束缚感与紧张感。（2）对老师的重要作用。将翻转课堂应用在影视后期制作课程教学当中，对老师的重要作用主要体现在以下几点当中：第一，老师可以展开具有个性化的教学活动。在影视后期制作课程的翻转课堂当中，老师从最初的知识传授者，成为知识的指导者与促进者。这样可以在很大程度上促使老师能够结合自身的教学特点与教学内容，寻找到新的教学思路。第二，老师的课堂管理更加轻松。在传统影视后期制作课程教学当中，老师不仅需要进行相应的教学活动，还需要对学生进行管理。但是有时老师往往能两方面同时兼顾，从而对教学效率与教学质量产生影响。但是通过翻转课堂的应用，老师的课堂管理工作更加轻松。
四、影视后期制作课程翻转课堂教学措施
（1）上传预习资料。如果想要将翻转课堂更好应用在影视后期制作课程教学当中，需要对各类先进的教学平台进行充分利用，在教学平台当中为学生上传相应的预习资料。所以，老师可以在Moodle网络教学平台当中上传与学生预习相关的资料，同时在网络教学平台当中可以布置相应的预习任务，让学生自主完成各项预习工作。在影视后期制作课程教学当，老师通常情况下需要准备单元课件、单元教案、微课资源等。除此之外，在教学平台当中需要设置相应的测试题，对学生的自主预习情况进行检查，并且需要设置相应的讨论区，这样学生可以在讨论区当中针对自身预习时存在的问题等进行积极讨论。比如，在学习“MV制作”相关知识内容时，需要老师提前在教学平台当中，将本节课的重点内容与技巧等发送到教学平台当中。比如，加字幕、转场特效、视频合并、导出视频等。通过该种方式可以促使学生在正式上课之前对上课内容有大致了解，这样在正式课堂当中学习效率与学习质量都会得到提升。因为通过课前预习，学生可以知道自身针对本节课学习内容的弱点，所以，可以在课堂当中采取具有针对性的提问，通过提问不仅学生可以对知识内容进行有效掌握，而且老师的教学能力也会随之提升。老师与学生之间的沟通交流更加顺畅，有利于构建良好师生关系。（2）加强交互学习。在影视后期制作的翻转课堂教学中，需要将项目化作为核心，加强交互式学习。也就是需要在课堂当中采取小组合作的学习方式，老师需要保证小组分配的科学性与合理性，每个小组保证在四个人到六个人即可，这样可以在小组讨论中促使每一学生都可以积极主动参与到其中。逐渐实现自身的价值，提升自身的专业能力。比如，在学习“制作娱乐节目片头”相关知识内容时，老师就可以加强交互式学习，因为本节课的内容相对较为困难，其中涉及的问题有许多，比如，素材模版的下载，以及制作方案等。如果单纯依靠一名学生，将很难完成学习。所以，采用小组合作的形式。小组成员需要针对娱乐节目片头项目制作进行相应讨论，在讨论之后需要派出一位代表到讲台当中为其他学生进行讲解，在学生的讲解过程中其他学生可以合理提出质疑，这样不仅可以创造出轻松愉悦的学习气氛，而且可以调动学生的学习积极性与学习热情，在学生的提问与回答当中，每一位学生的分析问题能力以及解决问题能力等都会得到提升。（3）加强课程评价。在影视后期制作的翻转课堂教学中，课程评价是其中的一项重点内容。在进行教学评价时，不仅需要对学生的学习结果进行评价，还需要对其学习过程做出合理评价，也就是说课程评价的展开需要全方位。学生自主学习结果评价，主要是老师在教学平台当中设置相应的训练题目，通过学生题目的回答情况，老师会对学生的知识掌握情况有大致了解。教学过程评价，包括学生在课堂当中的表现，在小组合作当中的表现。课程评价可以采用老师点评或者学生互评等方式，这样可以在最大程度上保证评价的客观性与全面性。比如，在学习“视频特效”相关知识内容时，首先老师需要采用举例子的方式向学生讲述其中的重点内容，通过举例子教学不断激发学生的学习兴趣。同时在讲述过程中过当中，加强与学生之间的互动，针对学生的学习情况以及回答问题情况等做好记录工作。在基本的理论知识内容讲述完毕后，需要让学生自主进行视频特效的制作，老师针对学生视频特效的制作情况及时进行检验。这样通过不同的方式对学生全方位地进行评价，学生可以从评价当中及时发现自身存在的问题，并加以改正，充分发挥出翻转课堂的作用与价值。
五、结束语
综上所述，为提升影视后期制作课程教学效率与教学质量，需要将翻转课堂教学模式应用在其中。通过翻转课堂教学模式，学生可以掌握学习的主动权，自主进行专业知识学习。在这一过程中，老师需要加强对学生的引导与帮助，这样学生可以在翻转课堂当中掌握更多专业知识内容，为学生未来更好发展奠定基础。
参考文献：
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作者：张成良 单位：南阳师范学院软件学院
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