国际贸易理论课课堂教学模式分析 本文关键词：教学模式，课堂，国际贸易，理论，分析
国际贸易理论课课堂教学模式分析 本文简介：摘要：经济全球化背景下，随着我国对国际分工和贸易的不断深入，对高素质、应用型国际贸易专业人才的需求也日益增加。但是现在高校国际贸易专业人才培养远远不能适应国家和社会需要，特别是一般本科院校，学生自学能力相对较差，理论学习与实践应用脱节。作为高校教育工作者，我们要积极进行教学模式改革，与现代人才培养目
国际贸易理论课课堂教学模式分析 本文内容：
摘要：经济全球化背景下，随着我国对国际分工和贸易的不断深入，对高素质、应用型国际贸易专业人才的需求也日益增加。但是现在高校国际贸易专业人才培养远远不能适应国家和社会需要，特别是一般本科院校，学生自学能力相对较差，理论学习与实践应用脱节。作为高校教育工作者，我们要积极进行教学模式改革，与现代人才培养目标紧密结合，着重培养学生独立思考能力，最终实现培养应用型、技能型高素质人才的目标。
关键词：一般本科院校；国际贸易理论课；教学模式改革；独立思考能力
改革开放四十年，中国全面参与经济全球化，贸易伙伴已由1978年的几十个增加到目前的200多个。2018年，中国进出口总值再创新高。但是中国已经连续23年成为遭受反倾销调查最多的国家。其中一个比较重要的原因是贸易专业人才缺乏。如何才能培养出高素质、应用型国际贸易专业人才，值得我们深思。
1国际贸易理论课课堂教学现状
国内本科院校，在国际贸易专业人才培养模式上还存在一些问题，与社会对人才的需求层次相比还存在脱节现象。
1.1人才需求现状
目前我国产业升级速度加快，行业分工专业化日益明显，对应用型人才需求迫切。与传统研究型大学不同的是，本科高校有责任和义务为了地方经济发展培养应用型、技能型人才。高校毕业生特别是本科生是人才市场上最重要的人力资源来源，是现代化建设的一支高素质的生力军。用人单位需要既能分析问题又能解决问题、具有独立工作能力和实践动手能力的人。新浪网调查结果显示，65.13%的大学生将缺乏社会经验视为最困扰就业的的主要因素。用人单位也表示，缺乏工作经验是大学生与其它就业群体相比很明显的一个劣势。
1.2课堂教学模式现状
经过多次教学改革，国内高校教学模式已经有了很大改观，但是研究和实践还存在严重的脱节现象。现阶段国际贸易理论课堂教学主要还是以“填鸭式”教育为主，老师讲、学生听，被动的接受知识。经过了解，现阶段国内高校课堂，包括国际贸易理论课堂教学，学生玩手机、睡课现象屡禁不绝，纠其原因，主要是因为学生没能真正的参与到课堂教学里来。国际贸易理论课堂相比较其它课程来说，本身就略显枯燥，如果没有适用的课堂教学方法和手段，按照传统的教学理念，难免出现以上情况。这种现状下，学生独立思考能力培养无法实现，与国际贸易专业应用能力培养目标背道而驰。针对以上现象，教育工作者也进行了多种形式的“课堂保卫战”，但是收效甚微。现阶段教学模式无法满足社会对创新人才和高素质人才的需求，无法调动学生的学习积极性和主动性，无法培养学生的独立思考能力。
2国际贸易理论课课堂教学改革探索
实现高校人才培养目标，为社会培养创新型、高素质国际贸易专业人才，需要从学生特点出发，结合课程特点，需要教学各个环节的有效衔接。
2.1一般本科高校学生分析
笔者所在学校为一般本科院校，一直从事本科教学工作，对本科院校学生颇有了解。一般本科院校，有不少学生高考成绩优异，但一般都是刚过本科分数线的学生。在学习过程中一般具有基础知识不牢、独立思考能力差、学习主动性不强、学习不够自觉等特点。但是与高职学生相比还是很有优势。为了达到好的教学效果，关键在因材施教。
2.2国际贸易理论课程分析
国际贸易理论课程相对比其它课程来说，理论性强，内容涉及大量模型数据分析，这对于一般本科高校的学生来说，有一定的难度。但是该课程地位重要，一是其基础性地位作用。国际贸易理论课程不仅是国际贸易专业的基础课程，也是经济管理类专业的基础课程，是很多课程的先修课程，对很多专业性课程都具有基础性支撑作用。二是国际贸易理论课程的应用作用。学生不仅要学习理论课程，还要了解相关领域发展现状，学会用所学知识认识国际国内发展趋势。国际贸易理论课程的内容看似理论性强，但却是重要的分析工具。比如，保护贸易理论能够帮助我们了解一个国家参与国际分工和贸易的原因及利益分配；关税和非关税措施能够帮助我们了解当今国际贸易实际，我们可以用它去分析贸易摩擦及各个国家的贸易政策和措施。最后是能够学以致用，把所学知识应用于工作领域，更好的服务于社会、服务于国家。以上情况说明国际贸易理论课程学习的重要性。
3教学模式改革思考
一般本科高等学校国际贸易理论课课程教学模式的改革，要求教师在了解学生和相关课程的基础上，发挥教师的学科引领作用，利用现代信息技术手段搭建平台，充分与学生互动。
3.1培养目标定位
传统的国际贸易专业人才培养目标强调理论知识的重要性，课程的应用价值难以体现，与现代社会对国际贸易人才的需求特点相差甚远。在教学过程中，注重学生对书本知识的掌握，在考核过程中“一卷定终身”，不仅难以体现学科价值，也难以体现学生自身差异。现代人才培养目标在注重学生自身差异的过程中，更多的由以理论为主向理论与实践相结合转变。学生在理解国际贸易理论知识的基础上，更多的强调其实际应用价值。为此，我们设定人才培养目标如下：重点培养德智体美全面发展的人才，系统掌握国际贸易基本理论、基本知识和技能，熟悉国际贸易规则、惯例以及国内相关政策法规，了解重要国家和地区政治经济情况及当代国际贸易发展状况，具有较强应用能力，能在企事业单位及政府部门等从事外贸实务、管理等工作，具有一定的国际视野和创新能力的高素质应用型人才。
3.2教学过程设计
教学过程中，很多高校课堂仍很难摆脱教师教、学生被动接受这一教学模式。究其原因，主要在于教师角色定位得不到根本改变。要想改变这一状态，最主要的是改变教师本身，而不单纯是学生。教学改革的根本在于改革教师。具体来说主要表现在以下几个方面：3.2.1课前对即将要学习的内容布置问题思考，或者案例讨论，并于下次上课时进行提问。教师需要在这个环节，结合国际贸易理论课课程特点，通过各种途径，比如网络和期刊等，搜集相关的专业资料，从中挑选适合本节课教学内容的案例与问题。通过搭建的互动平台通知给学生，并且给学生留足时间思考。为了避免学生对案例思考和问题讨论不重视，可以辅以平时分考核的方式。3.2.2课中课堂上教师可以从主导向引导过渡，尽量发挥学生的主观能动性。对于即将要讲的新课内容，可以分组讨论，教师进行总结。如果学生在课堂上有任务需要完成，再加以相应的考核，睡课、玩手机等现象就基本不会再出现，还可以很好的培养学生独立思考能力，以便更好的掌握所学课程内容，做到理论与实际相结合。针对不同班级情况，可以采用不同的方法。比如，让学生来当小老师，教师在这个过程中只起引导的作用。在学生讲完以后，教师要注意总结归纳，得出主要结论。在课堂快要结束的时候，教师要注意引出下节课的内容，提高学生的学习兴趣，引起他们的好奇心。3.2.3课下每一次上完课，给学生布置一定的作业，不需要太复杂，不然学生会有抵触情绪，反而弄巧成拙，主要以兴趣为主。比如，当我们学习到关税措施的时候，课后可以给学生一个热门主题，可以以新闻或者政策规章为中心，让学生课下思考，下节课教师进行总结归纳。同时再给学生一个案例或者问题思考引出下节课内容。这样两个问题既不会让学生觉得负担太大，又会对本节课内容进行很好的巩固，还可以对新课起到预习作用。课堂教学结束以后，教师要根据所学内容及时与学生沟通。教师可以采用现代信息技术手段，搭建互动平台，比如QQ或者微信群，用于课下线上互动。另外，教师需要搜集资料，建立资源共享包，内容可以包括案例数据、微课视频、国家政策法规、新闻信息等，以供学生学习之需。通过这样一个平台，学生一方面可以了解专业领域知识，又可以对所学内容进行巩固。为了促进学生对于共享平台的利用，教师可以建立一个任务标准，以督促学生完成，具体任务标准可以结合不同的专业和班级人数而定。最终，实现理论向实践的转化，学生被动学习向主动思考转变。不仅能有效利用上课45分钟，又能调动课下学习的积极性。
3.3考核模式定位
再好的课程设计，也离不开有效的监督管理机制。结合新的人才培养目标，按照已有的课堂改革实践，制定出行之有效的考核标准如下：3.3.1平时成绩与期末成绩分配新的人才培养模式要求提高平时成绩的比例，平时成绩与期末成绩的比例可以按照7：3或者6：4进行。期末成绩测评一般采用闭卷形式，平时成绩的参考是多元化的，可以从多个角度衡量学生对于知识的掌握情况。3.3.2平时成绩构成根据国际贸易理论课课程教学改革实践，平时成绩可以由案例分析及问题思考的结果、课堂表现、出勤率、资源共享包数据结果及作业组成。我们可以设置一个平时成绩考核统计表，记录每一项成绩，期末的时候综合统计。如果学生人数过多，我们也可以分组的形式进行考核，这样一方面可以记录每一位同学的平时成绩，又可以锻炼学生的团队协作能力，一举两得。“育才造士，为国之本”，在十九大精神的引领下，地方本科高校应该把握发展方向、重点和要求，努力进行教学模式改革，结合社会对人才的需求实际，培养服务地方经济和国家需求的高素质应用型人才。
参考文献
[1]徐铁.独立学院经济理论课课堂教学模式改革的实践与探索———基于培养学生独立思考能力视角[J].湖北经济学院学报，2018年3月.
[2]周静言.案例教学视角下的国际贸易课程改革探索[J].辽东学院学报，2018年6月.
[3]冯贞柏，赖英华.国贸专业非外语课程教学模式国际化改革研究-以《国际贸易》课程为例[J].太原学院学报，2016年6月.
作者：周丽 单位：安徽外国语学院
国际贸易理论课课堂教学模式分析 来源：网络整理
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