大学化学课堂课程思政建设研究 本文关键词：课堂，课程，大学化学，建设，研究
大学化学课堂课程思政建设研究 本文简介：摘要：育人是教学的终极落脚点，课程思政是将这一原则落实到大学教学课堂的有效途径。化学专业课程是理科、工科、医学等的基础课，涉及领域包括化工、环境工程、食品、生物、制药等，与社会各行业息息相关。在化学课的设置中应当注重思政内容与课程的深度融合。本文主要探析大学化学课程思政存在的普遍性问题及思政建设方案
大学化学课堂课程思政建设研究 本文内容：
摘要：育人是教学的终极落脚点，课程思政是将这一原则落实到大学教学课堂的有效途径。化学专业课程是理科、工科、医学等的基础课，涉及领域包括化工、环境工程、食品、生物、制药等，与社会各行业息息相关。在化学课的设置中应当注重思政内容与课程的深度融合。本文主要探析大学化学课程思政存在的普遍性问题及思政建设方案，力图能够深入践行“立德树人”，提高本科教学质量。
关键词：课程思政；化学课堂；立德树人
要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此，实现由“思政课程”向“课程思政”的扩展，充分发挥课程价值教育功能，在办好思政课的基础上，不断推动其他各类课程发挥育人功能的重要路径。化学课堂作为高校专业课教学的重要组成部分，同样担负着思想政治教育的职责与使命。新时代的化学教育不仅要传授化学知识、技能，更要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和探索创新精神，深入理解历史唯物主义和辩证唯物主义，因此大学化学老师在进行化学专业知识的教学过程中需要对学生进行德育渗透，实现立德树人，促进学生全面发展。
一、课程思政概述
课程思政是思政课程的延伸，并非指一门单独的课程，而是指将思政内容融入课程的总思想，以全面构建教书育人为核心原则，在课程的设置中加入马克思主义，思想政治建设的内容。传统的大学课程设置，马克思主义课程设置虽是必修课，却仅仅只是作为一门单一的课程，流于形式，普遍学生认为课程索然无味、不重要，以至于忽略甚至根本不学。2017年，复旦大学、上海师范大学在认识到思政内容的重要性后，率先提出思政课程与其他课程相结合的理论，找到两者的相关衔接点，保证思想政治教育体系贯穿于高校其他专业课的学习过程中，运用哲学方法提高专业课的学习效率，运用马克思主义理论知识提高专业课的人文性；使学生在学习过程中，明确自己的学习目标、人生方向，在专业课程学习中找到学习的意义所在。
二、大学化学课和思政课程的联系
思想政治教育课程的设置目的，是教育大学生树立正确的人生观价值观，规范他们的行为，以便在思想道德的轨道上正确行驶。而专业课程需要达到的培养目标是在思想道德良好的前提下，使学生能够利用自己的专业知识为社会做贡献，这也是教书育人的宗旨。化学专业课程是理科、工科、医学等的基础课，涉及领域包括化工、环境工程、食品、生物、制药等，与社会各行业息息相关，支撑面十分广泛。在化学学科的发展过程中，基本原理的确定过程中，重要理论的应用过程中都与“正确的人生观、价值观”“勇于探索”“承担社会责任”等思政元素密不可分，二者存在紧密的联系。把握好大学化学课与思政课程的联系，发挥好思政课程的指导作用，梳理好相通的知识点，结合好化学专业课程的授课内容，有利于实现多领域合格社会主义接班人的培养。
三、课程思政存在的问题
（一）对思政内容不重视
长期以来，高校的思政内容更多的体现在单独的思政课程上，且即便是仅有的一两门思政课程，学生及老师的重视度也不高，往往以拿学分为目的，而非以真正提高思想政治水平为目标。在这种教学惯性的作用下，使得广大专业课教师也缺乏相应的思政理念，对思政内容不够重视，甚至部分教师会有思政内容会挤占专业课学时的偏见。
（二）课程内容与思政衔接不紧密
虽然部分高校认同将“思政”贯穿化学课堂教学。但是在课程的实际设计安排中，教学课程的设计更多的以教材基础内容为准，缺乏格局观，“思政”内容与化学专业内容结合不紧密，常常是为了思政而思政，不能让学生在学习化学知识的同时，及时适时的接受到思政教育，无法有效发挥1+1大于2的作用。
（三）缺乏高思政水平的专业教学团队
专业教师的思政水平是影响思政与化学有效结合的关键因素，而目前高校的化学教师队伍中，普遍缺乏高思政水平的专业教师。对于化学教学来说，目前大多数教师更多注重的是化学专业内容的教学，不能很好的将自己的思想政治认识，思想道德水平结合在日常教学中。且大部分教师由于自身思政水平的限制，不能站在更高的水平上去实现对学生“传道、授业、解惑”，因此这也成为限制思政课程有效实施的重要因素。
四、化学课程思政建设实践
（一）重视高校课程育人导向
大学生群体是有着巨大潜力的一代，在教学过程中绝不能忽视对其世界观、价值观、思想道德等的培养。化学课程内容不仅涉及环境保护、社会资源节约、可持续发展等理念，而且涉及爱国爱党、人文关怀、勇于探索等精神内涵。化学作为许多领域的基础学科，是多个专业的基础课程，学生受众面非常广，做好化学课程的育人导向，对于培养高思想道德水平、高思想政治水平的大学生具有重要的意义。
（二）提高专业教师的思政水平
化学专业课教师是课程思政实施的主体，只有教师具备较高的思想政治水平，思想道德水平，才能够将思政理念进行有效抽取，将思政元素进行深入挖掘，将思政内容进行课堂的自然植入。因此加强教师思政水平提高的培养是实现高水平思政课程的必要手段。
（三）深入挖掘化学课程的思政元素
化学课程中蕴含着丰富的思政元素，只有先挖掘出思政元素，才能实现与课堂的自然融合。例如在一些重要理论提出的过程中，常常涉及到一些伟大的化学家的事例，他们为发现真理克服艰难困苦、勇攀科学高峰，这种思想价值观也是当代大学生应该学习的，因此可以在课程教学时自然切入这些思政元素；化学专业内容与能源、环境息息相关，可以深入挖掘其中“可持续发展”“绿色环保”等思政元素，融入到课堂教学中。对思政元素的挖掘要深要细，并结合不同化学课程的特点，结合学生的学情，针对性的对每一门化学课程进行深入挖掘，从而实现门门课程有思政，门门思政有特点。
（四）完善教学评价标准
在教学质量评价体系中，不仅需要对专业课的知识内容等做出评价，还应该对“价值引领”进行评价。在学生评教、督导评课、同行听课过程中都设立“价值引领”或“德育功能”观测点，以便更好地评价课程思政的效果。
五、结语
大学课程需要明确教学承载的育人功能。化学课程思政通过将“思政”内容融入到课堂教学中，从而实现对思政课程的补充。要做好这项工作，需要化学教师提高自身思政水平的同时，深入挖掘化学课程中的思政元素，把握专业课程内容和思政内容间的内在联系，在课程的设计安排上实现两者的自然衔接，将思政内容渗入到课堂教学，让每一个学生在学习专业知识的同时，为其世界观、价值观的建立，为其思想政治、思想道德水平的提高，为其人生的发展奠定坚实的基础。
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作者：杜琳 杨敏 傅小红 刘玉容 单位：成都师范学院化学与生命科学学院
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