中职语文教学如何渗透思想品德教育 本文关键词：语文教学，思想品德，渗透，中职，教育
中职语文教学如何渗透思想品德教育 本文简介：摘要：中职语文教师应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素，在教学中创新地渗透思想品德教育，培养学生的德育素养。关键词：中职；语文；渗透；德育1中职语文教学中渗透思想品德教育的必要性中职生因为成绩差才无奈地进入中职学校学习，他们不爱学习，人生观、价值观、世界观等“三观”素养
中职语文教学如何渗透思想品德教育 本文内容：
摘要：中职语文教师应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素，在教学中创新地渗透思想品德教育，培养学生的德育素养。
关键词：中职；语文；渗透；德育
1中职语文教学中渗透思想品德教育的必要性
中职生因为成绩差才无奈地进入中职学校学习，他们不爱学习，人生观、价值观、世界观等“三观”素养较为欠缺，部分学生在校学习混日子，早恋、打架、比吃穿，对父母的良苦用心严重缺乏感恩。因此，着力加强中职生的德育教育，引导他们正视自己，直面现实，养成乐观向上、积极主动的学习态度，比教授他们学习更多的知识要重要得多。中职语文对于培养学生良好的德育素养培养具有独特的优势，文章中的思想情感可以极大地教育、鼓舞、鞭策、陶冶学生，这就需要教师在课堂教学中侧重运用语文课堂教学，通过创新教学手段和方法加强学生的德育教育渗透，潜移默化地促进学生的德育素养逐步提高。
2中职语文教学中渗透思想品德教育的实施途径
2.1语文教学中的思想品德教育贵在坚持，潜移默化
笔者每堂语文课前3min安排一位同学演讲，演讲内容由学生自定，但要求内容健康切合学生实际。在学生演讲之后笔者进行简单点评。开始时学生觉得是负担，积极性不高，但笔者总是放大他们的优点，肯定他们的在演讲中的选材，语言表达，情感抒发……学生得到了肯定，积极性渐高，有的同学提早一两周就写好演讲稿，有的还拿来给笔者修改。演讲的内容涉及面很广，有关于诚信、理想、信念的，也有关于友情、亲情、感恩的。每天的演讲和点评都在潜移默化地对学生进行思想品德教育。渐渐地笔者发现语文课堂听课的同学多了，认真做笔记的人多了，举手回答问题的人多了，学生的精神面貌焕然一新。除了课前3min的演讲，笔者还安排每天由一位同学板书一句名人名言，笔者也进行简单解读，大家摘抄积累。开始要求板书一句，渐渐地有的同学意犹未尽，板书增加到两句、三句、四句。经典名言给大家带来不少震撼和启示。
2.2注重挖掘课文思想内容，深入渗透
中职语文教材中的每一篇课文都是精挑细选的，在教学每一篇课文时，笔者充分挖掘课文的思想内容，积极渗透思想品德教育[2]。例如，教学中职语文基础模块上册中的《我的母亲》一文，笔者引用了美国著名盲人男歌手史蒂维·旺德的话“妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师，如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花”导入新课，课文分析后，笔者在拓展中要求大家讲述与母亲相处的印象最深刻的细节，然后给大家布置了两道家庭作业：（1）积累几句有关母爱的名言。（2）晚上给妈妈一个拥抱，然后对妈妈说“妈妈，您辛苦了”。在这两道家庭作业中潜移默化地渗透了孩子对母亲的感恩教育。再如，教学中职语文基础模块上册中的《卖白菜》一文，笔者设计了一个问题：母亲面对贫困生活的重压，没有选择哭泣，也不赞同儿子哭泣。但是当儿子多算了别人一毛钱时，母亲却哭红了眼睛。这对我们做人行事有什么启发呢？当学生畅所欲言后，笔者进行了小结，让孩子们明确：贫穷并不可怕，也不可耻，可耻的是一个人失去诚实。从而学生们明白诚实的品德之可贵。同样，在教学中职语文基础模块上册中的《项链》一文中，我让学生讨论主人公玛蒂尔德的悲剧成因，最后笔者进行小结是这么说的：玛蒂尔德那特别强烈的虚荣心，上层社会奢华生活对她的诱惑和心理压力，使她最终身陷不幸而不能自拔。从而让学生认清虚荣心的危害，学会放平心态，面对诱惑要有抵御能力。
2.3从点到面渗透，做到循序渐进
学生的德育教育不能一蹴而就，而运用中职语文教材和教学活动中的德育因素，需要教师精心筛选和精心设计，根据中职生的心理特点和认知水平创新地加以渗透。教材中的德育因素分散在课文知识中，形成了各个散落的“点”，各个属性相同的渗透点在纵向上衔接，便有了序列中的“线”，而各个内容各异的点在横向组合，便成为序列的“面”，实践教学中教师要善于抓住各个德育教育的“点”，将这些“点”连成“线”，并在教学中以“面”的形式深入地引导每一名学生进行德育体验，从而全面提高学生的德育素养[3]。例如，在教学中职语文基础模块上册中《离太阳最近的树》一文时，笔者是这样开篇的：我们放眼窗外，到处都是绿色，绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在30年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》以平静而深沉的笔调，为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。通过一系列分析使学生明确西藏阿里人们毁灭了红柳，犯了错误，还浑然不觉，在自掘坟墓，还义正词严，从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处。接着笔者抛出一个拓展题：学了这一课，你有什么新的打算？我们可以做些什么？学生们七嘴八舌：要节约一张纸、一滴水；拒绝使用一次性筷子；限量使用塑料袋……最后笔者进行了小结：人类主宰着地球，地球的一切为人类所用，人类和地球应该建立一种和谐的关系，那就是人类在使用地球资源的同时，应极力地去呵护地球。在教学同一单元的《像山那样思考》时，笔者这样小结：人类追求物质文明，目的为“这一时代的和平”，是很有必要的。但是，从长远来看，太多的安全可能产生了危险，可能会产生负面的影响。人类应该“像山那样思考”，人并不是大自然的主人，从生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明，我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致，只有与万物平等相处，大自然才能始终处于一种和谐的状态之中[4]。将两篇课文作为德育的个体单一形式纵向组合成德育序列的“线”，从而对学生进行了一次有效的保护环境的教育。在教学中职语文基础模块上册中《荷花淀》一文中，笔者重点教学选文的对话描写，分角色朗读对话，反复揣摩人物的内心世界，然后抛出问题：“你觉得本文的对话描写有什么特点，起到了什么作用？”学生分小组讨论，最后笔者进行归纳：本文对话描写简洁、朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，使读者如见其人如闻其声，形象地展示人物的内心世界，展示了白洋淀地区人民的人情美、人性美，反映了人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。在分析小说的主旨时，笔者是这样设置问题的：《荷花淀》是战争题材的小说，却有“诗体小说”之美誉，小说没有让我们感到战争的血腥、残酷与沉重，作者是从什么角度表现战争的呢？让学生明确小说没有正面描写惨烈的战场硝烟，而是聚焦于一个送夫参军的农村妇女的生活细节，通过离别、思念、团聚等情节，表现人物对家乡对生活的热爱，呈现了自然美、人性美，从另一个角度控诉了侵略战争的邪恶，通过对鬼子破坏宁静美好生活的痛恨来歌颂爱国主义、革命英雄主义和乐观主义精神。最后，引导学生总结分析上述例文中的德育思想，同时注重总结性的德育渗透引导：同学们通过学习文章内容，可以深刻地感受到，我们每个人在社会中生活都是不易的，承担着各自的责任，有家庭责任、社会责任，还肩负国家兴旺发达的责任。我们每个人都奋发图强，贡献一点点力量，14亿人口的大国还有谁敢欺负，正如《一碗清汤荞麦面》中所描写的，母子三人与面馆老板夫妇他们都在奋斗，通过彼此激励，营造了一种艰苦奋斗、团结向上的社会氛围，也因为如此，社会形成了一股巨大的发展力量，日本在战后几十年就可以迅速发展起来。你们将来都将是祖国建设发展的栋梁，大家只有不畏困难、团结奋斗、互助互爱，才能成就自己的事业，成就国家的未来，这些素质也是你们也必须具备的，大家一定要从“一碗清汤荞麦面”读出点什么，感悟出自己应该如何学习，如何做人。一番激情洋溢的话后，教室里寂然无声，这种沉默不是等待的沉默或服从的沉默，是一种反思与某种深层有力的东西达到和谐的沉默。
3结语
综上所述，中职语文对学生德育教育具有独特的优势，“教书”目标的实现，离不开教师与学生之间的有效沟通，“育人”成果的取得，有赖于教师对学生们循循善诱[5]。教育及德育最为根本、最为深刻、最为持久的力量就在于“心灵的感动、心灵的触动、心灵的震动”，由此，我们内心的心灵结构才可能产生更深入、更细致的变化。我们要在语文课堂教学中侧重通过与学生“交心”来渗透思想品德教育，进而逐步有效培养学生良好的德育素养。
参考文献
[1]周立华.关于中职语文教学德育渗透的探讨[J].新课程学习：基础教育，2015(11):166-167.
[2]李乾敏.中职语文课堂教学中如何渗透德育教育[J].教育科学：引文版，2016(5):180.
[3]廉晓梅.浅谈中职语文教学的德育渗透[J].当代职业教育,2012(12):46-47，83.
[4]钟婷莹.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J].科教文汇：下旬刊,2014(3):17，27.
[5]张凤杰.新时期中职德育教育现状及措施的研究[J].中国校外教育,2015(11):123.
作者：李张英 单位：福建三明金湖旅游职业中专学校
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