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学前音乐教育现状及策略分析 本文简介：电大学前教育毕业论文独家选辑6篇之第四篇：学前音乐教育现状及策略分析 摘要：学前儿童教育是后期义务教育的基础，是儿童心理发展的关键时期。学前音乐教育是学前教育中重要的一部分，目前幼师多将精力放在普通歌曲教学和舞蹈教学中，关注儿童是否学会某一首歌或某一个动作，并以此作为教学质量的评判标准，产生了教学
学前音乐教育现状及策略分析 本文内容：
电大学前教育毕业论文独家选辑6篇之第四篇：学前音乐教育现状及策略分析
摘要：学前儿童教育是后期义务教育的基础，是儿童心理发展的关键时期。学前音乐教育是学前教育中重要的一部分，目前幼师多将精力放在普通歌曲教学和舞蹈教学中，关注儿童是否学会某一首歌或某一个动作，并以此作为教学质量的评判标准，产生了教学方式单一、无法因材施教等问题。将多元智能理论与学前教育相结合来看，采用情景教学模式、互助探索模式和体验感悟模式，对儿童的成长发育有着极为重要的意义。
关键词：多元智能理论； 学前音乐教育； 整合实践；
幼儿园的学前教育在理论上是需要教师从每一个幼儿的不同身心发展阶段、不同的生活习惯和心理状态等各方面出发，综合考虑与衡量，总结教学经验，坚持在教学中保教结合，以游戏为基本活动，由此来保证每一位幼儿可以在学前阶段身心得到健康发展。所以学前教育对于一个人一生的发展而言都是基础性的且关键的。
音乐是素质教育中不可或缺的一部分，在学前教育中，音乐教育自然也是必不可少的一部分。多元智能理论中认为音乐是人类所有智能中的一种，这让人们重新审视了音乐在人类的智力建构、发展中的作用及功能，同时也成了我国学前教育改革的一个全新的参考视角。音乐对于儿童的发展而言是有益而无害的，音乐可以使孩子注意力的集中、强化儿童记忆力、丰富内心的情感等。儿童的艺术智力发展成反U曲线，在后期儿童智力发展中神经系统中认知表象能力的可塑性降低，这就说明了在儿童成长发育的阶段中，有一个音乐教育的关键时期，在这一关键时期中，如何将音乐与儿童大脑发育、儿童感知力、记忆力、情感、意志、联想等各种功能联系起来，如何在儿童学前时期发挥音乐的最大作用，这既是学前音乐教师的困扰，也是全世界教育专家的困扰。
一、学前音乐教育现状分析
学前教育是儿童发展的初级阶段所接受的教育，是每个人成长中的重要时期，为日后的教育打下基础，学前教育的好坏会直接影响到儿童的身心是否健康，这也是学前教育受到重视的原因所在。在目前的学前教育模式理论中，主要存在以下几点问题：
1. 不重视音乐在儿童的全面发展中的作用
在幼儿教学中，普通幼师认为音乐课堂就是应当培养儿童唱歌跳舞的能力，课堂上，随意播放几首耳熟能详的音乐和儿歌，带着孩子们一起唱唱跳跳，甚至把幼儿园当作是家长寄养孩子的地方，这样的学前教育思维是不可取的。学前教育是儿童思维、性格的初始养成阶段，在这其中，音乐教育的作用远不是活跃课堂气氛那么简单，真正的音乐教育可以在潜移默化中改变人们的思维方式、处世态度、人格特质等，这对于学前阶段的儿童而言，音乐更是促进他们的人格发展和智力发展的良药，但这一点却被当下的幼教们所忽略了。目前的学前儿童教育还停留在机械地教小孩儿唱歌跳舞，简单学习一些动作和歌词就认为达到了教育的目的。这样只会迎合部分家长的意愿，但是却忽略了音乐本身的意义和音乐应该有的作用，影响了儿童的全面发展。
2. 学前教育中音乐教学方式单一
在我国目前的学前音乐教育中，幼师授课内容主要以言传身教的形式进行教学，主要表现形式有唱歌跳舞做游戏，这都是对儿童感官上的训练，停留在表面浅层的无关感知能力上，并没有深入了解音乐对于每个儿童的发展意义。教师在课堂上无法准确描述音乐的内涵和意义，儿童更没有办法理解其中的韵味，所以在目前的学前教育课堂中，音乐还停留在视听感观层面，教学模式和教学内容都比较单一，没有深入思维层面，音乐的内涵深度和重要作用没有得到应有的重视。而且对于教学成果的测评也更加看重儿童的歌唱和舞蹈水平，关注某一方面的能力，而不重视儿童的全面发展，这也是导致教学模式单一的重要原因，而且这也同样影响了儿童的情感、个性、意志的发展。
3. 教师无法"因材施教"
幼儿园学前教育通常大班上课，班级人数众多，老师没有精力也做不到对每一个孩子从生理到心理都关心的面面俱到，因而也就没有办法"因材施教".比如某孩子对钢琴有着浓厚的兴趣，但是由于学校里面没有钢琴，教师也并没有了解到这一情况，使得孩子得不到展示的机会，才能无处发挥且无人知晓，这可能就会耽误学生的成长与进步，同时也是当下学前音乐教育的弊端所在。另外，现有的音乐学前教育的教材也较为陈旧古老，跟不上时代，其中缺乏多元化思维，应当予以纠正与创新。
二、多元智能理论与学前音乐教育整合的必要性
当前的学前音乐教育中出现了各式各样的问题，这其中有教师对音乐意义的不重视和学前教育模式的陈旧等原因，所以多元智能理论在学前教育中的应用就显得极其重要了。
1. 多元智能理论有助于学前儿童的人格
在多元智能理论中，学前音乐教育的目的不只是在技能上对儿童有所启发，也不只是为了培养出未来优秀的演奏家和歌唱家，而是将音乐深入孩子的心灵，培养儿童对音乐的兴趣，开发儿童的音乐智力，用音乐帮助儿童建立审美直觉，有助于培养儿童健全的人格品质。多元教育智能的目的明确，所以在改革教学中就必须使教学方法和教学模式与教育目的相匹配，用教学理论与实践相结合，幼师要充分将理论落实到实践中，不可脱离实际。因为每一个人的音乐天赋不同，音乐智能的表现方式也不同，音乐智能高低水平差异大，音乐欣赏创作表演能力都处于不同层次水平，所以在学前音乐教育中，多元智力理论的应用可以在个人基础上最大限度开发儿童的智力，使每个儿童可以在潜移默化中形成自己独有的性格特征，形成特有的音乐感知觉，这应该是学前音乐教育的应有之义。
2. 多元智能理论有利于促进儿童多元化发展
世界上没有完全相同的两片叶子，更不可能有相同的两个人。儿童从出生就已经决定了他们的天赋各有不同，从多元智能理论的角度说，就是每个儿童的智能组合不同，有些儿童数理逻辑智能强，但音乐智能和身体运动智能相对较差，有些儿童音乐天赋极高，但视觉空间智能很差，这都取决于他们的智能组成结构。因为不同的智能组合造成了每个人之间的差异，差异的存在，让各种行业的存在有了可能性。将这一理论运用到学前儿童音乐教育中去，每个幼儿都有着不同的智力结构，幼师应该根据每个幼儿的特质，进行智力调节，针对每个儿童智力的不同组合形式，对其优势智能进行充分发挥，对弱势技能进行相对的提升，促进学生的整体智能提高，教学中灵活运用教学方法，使得每个儿童的智能得到尽量均衡的发展。教师还必须端正对于音乐教学的态度，知道音乐教学的多元智能性，要有具体问题具体分析的思想和能力，帮助儿童健康成长发育。
三、学前音乐教育和多元智能理论整合教学实践模式
教学模式是连接教学理论和教学实践的最重要的纽扣，是学前教育中的综合性问题。目前旧有的教学模式中教学形式单一，学生学到的只是音乐的表面知识，无法理解当中的意义。但是多元理论教学不同于传统教学模式，它是通过语言、文字、图片、视频、音频等具体的形象来刺激儿童的感觉器官，由此使抽象的音乐具体化，这要求教师要想方设法增加教学课程内容，丰富教学实践，改善教学质量。这极大提高了儿童的学习兴趣和学习欲望，有助于音乐智能的整体提升，也有利于教学活动的评估，提高对教师的要求也有助于完善整体的教育体系。这其中主要包含以下几种创新模式：
1. 情境创设模式
情景教学模式是通过情景构建激发心理反应机制，提高学习兴趣，改善教学效果的一种模式。教师通过改善外部环境，利用儿童的心理想象特征等因素，在教学中设置某个特定的场景，设置一系列游戏，在游戏中儿童会表现出不同的态度和反应，这样的过程就是激发儿童内在想象、创造力的过程，对儿童的表演能力、组织能力、合作能力等各方面都起到极大的作用。比如，教师在教学中利用一条耳熟能详的动画片的旋律和剧中玩偶形象创立一个场景，以《汪汪队》为例，教师可以让儿童扮演其中不同的角色，完成不同的任务，播放动画片中的曲目，大家协作完成一个任务，让儿童在现实的场景中不断提升对音乐的审美能力和创造能力。情景教学可以激发儿童兴趣，调动起内在情感，培养合作精神，促进儿童实践能力和自我认知能力的提升。
2. 互助探索模式
互助探索模式是儿童在老师的引导下，通过不断的线索收集，慢慢学会主动去探索事物的能力。这是一个儿童慢慢走向独立看待事物，独立发现问题、探索问题并获取信息的过程，这个过程是主动的，不是被动的，这种教学模式基于孩子的学习兴趣，通过开放式教学，逐渐培养出其应该具备的实践探索能力和创造能力。学前教育不应该是老师机械地将知识传授于学生，而是应当师生相互协作，把知识与实践有效结合。在实践过程中，幼儿可以充分发挥自身想象力来体验和把握音乐，音乐不再是简单的一首歌，而是一种深入到内心的旋律感、节奏感，在这样的实践基础上，儿童才有可能创造出属于自己的个性音乐。比如有的儿童喜欢模仿动画片中的人物说话，那么可以设计游戏，让其他同学模仿人物说话，这位同学蒙眼猜测模仿同学的名字。这样的游戏可以充分调动学生的积极性，也可以提高其注意力，启发其探究欲望。
3. 体验感悟模式
体验感悟就是学前儿童自己参与到教学的环节中来，是儿童与教师角色的互换体验。学前音乐教育的重点大多放在了音乐欣赏上，用音乐去调动儿童的情绪情感，但是只有当儿童真正体验到了音乐、感悟到了音乐的魅力时，才能真正进入音乐的世界。体验感悟模式就是要儿童在教学体验中真正感受到音乐的乐趣与魅力，体验教学是一种综合行为过程，其中少不了感情的投入，也需要有认知理论的支撑和在具体的行动。所以体验感悟模式就是充分发挥了儿童的想象力，在实践中不断提升对音乐的感悟能力。
四、结语
多元智能理论自传入我国就引起了教育专家们的高度重视，也不断在进行研究，以求其能适应我国学前儿童教育的基本情况。虽然目前多元智能教学理论还未完全普及到学前教育中来，但是这一理论的实践还是有所成效的。本文分析了当前学前教育所存在的一些问题，并提出了多元智能理论运用于学前教育的必要性，最后浅要提出了一些新的教学模式，希望对各位幼师有所启发。
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