高校计算机应用基础教学方法 本文关键词：教学方法，高校，计算机应用基础
高校计算机应用基础教学方法 本文简介：【摘要】近些年，一种新兴的教学形式MOOC（慕课）逐渐被广大师生所认可和青睐，其不但能充分调动学生学习兴趣，还能满足社会对人才的实际需求。本文将主要围绕慕课时代的高校计算机应用基础教学现状展开分析，并提供具体创新对策以供参考。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。【关键词】慕课时代；计算机应用；
高校计算机应用基础教学方法 本文内容：
【摘要】近些年，一种新兴的教学形式MOOC（慕课）逐渐被广大师生所认可和青睐，其不但能充分调动学生学习兴趣，还能满足社会对人才的实际需求。本文将主要围绕慕课时代的高校计算机应用基础教学现状展开分析，并提供具体创新对策以供参考。旨在提高教学效率和质量，促进学生综合发展。
【关键词】慕课时代；计算机应用；基础教学
慕课的诞生为传统课堂添加了生命活力，其依靠先进的立体化教育技术，通过互联网为师生提供大量多功能、多层级的教学资源，满足各种教学和学习要求，进而提高教学效率和质量。
一、慕课时代的高校计算机基础教学现状研究
计算机基础教学注重教育的开放性，追求资源共享和平等，主要特点体现在互动性、规模性以及体系性等方面。其课程以视频为主，言简意赅，打破传统课堂时间和空间的束缚，学生可随时随地自主学习。视频中增添训练模块，学生必须提供正确答案才能接着上课，类似游戏闯关，此种游戏化的教学形式能充分激发学生积极性和主动性。每一个视频下方都有一个探讨区，学生能在里面探讨视频内容，提供优越的学习环境[1]。与此同时，所有课程都开设单独的课程论坛，学生能实时咨询教师，教师可在页面上解疑，下发通知，为师生、生生间的交流和沟通提供有利条件。此种在线授课的形式为广大师生带来了诸多便利，不但能满足各种层次的学生的需求，还能协助其搭建起完善的知识框架结构。MOOC有别于微课与互联网公开课，其交互性非常显著，充分体现出翻转课堂的优势。教师把短小精悍的视频融入线上教学环境中，让学生在课前做好预习，在课堂上反馈有深度的问题，大家共同分析、研究和处理问题。此形式能推动教师进行反思，包括对教学形式的探究、摸索，帮助其完成角色转变，从传授者变成引导者，从而提高学生学习效率。
二、创新高校计算机应用基础教学方法的有效对策
所谓MOOC，其是一种开放性的，规模化的线上互联网学习课程，其注重师生间的交互，相关教师要满足时代发展需求研究此种新兴的慕课教学形式，从而提升教学效率和质量。学生在步入社会后会经常运用到此门课程中的PPT、Excel、Word等知识内容。
（一）合理的教学监管。以我国某高校为例，其对2017级学生采用集中监管形式，要求所有学生都用自己学号申请一个中国大学慕课网的账号，而且挑选计算机应用基础课程为学习内容。另外，为优化此课程学时不足的问题，从周一到周五，学生都能免费使用机房，教师带领学生到机房共同欣赏慕课教学小视频，并且学生可自行选时间反复播放理解不够透彻的知识。所以，利用慕课展开教学，不但能延长学时时间，而且还能让学生巩固所学内容[2]。
（二）互利共赢的师资分配。因为高校师资力量有限，MOOC可有效处理教师无法上课、上不好课等问题。学校可让所有此门课程的教师申请一个中国大学慕课网账号，并且选取三名经验丰富的教师任教课程，并且需要每一名教师在结束学习后，审核成绩为优秀。这便需要所有教师在听讲过程中，不但要了解课程重点内容，还要掌握优秀教师的学习手段。通过此过程，教师不但能优化传统的教学办法，而且还能塑造高校新招的高学历教师，进而实现互利共赢的效果。
（三）翻转课堂的应用。在以往课堂教学过程中，学生只是被动的教授知识，不会多考虑其实际情况和真正需求；教师则是课堂的主体，往往决定学生的学习内容和方式。但如今高校通常采用翻转课堂这一教学形式，师生双方共同欣赏慕课小视频，掌握有关知识要点。在实际课堂中，学生成为课堂主体，成为学习的主导人，在课堂中学生可各抒己见，有不懂的问题随时提问，且和教师、小组成员有效沟通和交流，积极融入到教学活动中。教师从解惑者的身份慢慢变成指引者与督促者，其要正确引导、激励与促进学生自主学习，转变以往填鸭式的教学方法。只有教师真正完成此种教学身份的转变，才能不断提高学生学习效率和质量。
（四）左右开弓的审核机制。慕课背景下，学生自主学习认知较差，所以要全面加强学生审核，高校审核不但要学习慕课网的审核模式，还可创建周评、月评以及期末考试的审核体制。左右开弓，联合推动学生实现线下、线上学习目标，让其深刻意识到计算机应用基础课程的重要性和必要性，进而激发学习热情，提升教学水平。
（五）改变学生角色。在MOOC平台中，学生可根据自己喜好、学习预备状况、时间情况以及实际需求有针对性的选取所学课程。注册成功后，在课程开放时期内，可对有关视频进行学习，及时上交作业，在社区探讨，互相检查作业，参与学习检测等。若全部做完以上学习流程，有较大几率获得一定的学分，甚至会获得证书。在线教学能拉近和学生的距离，市场的测定和择选，教学质量测评在自主择选的市场氛围中愈来愈简单且公平，学生利用投票的形式来测评教学质量变得畅通无阻。在线课程让院校教学质量和课程不仅仅是学校内的事情，乃至在整个世界都变得更加公正和透明。结论综上所述，慕课时代的到来，为高校计算机应用基础教学带来了新的机遇和挑战，教师要深刻意识到自身的作用，积极展现学生主体作用。不断丰富教学内容，创新教学手段，建设健全的多元化教学形式，和学生进行有效交流和互动。从而为学生提供良好的学习环境，帮助其养成良好的学习习惯，为社会培养复合型人才。
参考文献：
[1]周南,冯芝丽.慕课时代下地方高校“计算机应用基础”教学方法创新研究与分析——以湖南交通工程学院为例[J].无线互联科技,2016(20):92-93.
[2]张莉.慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新研究[J].计算机时代,2016(05):87-88+91.
作者：陈浩
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