慈爱+严爱=真爱 本文简介：
大家好！今天我讲话的题目是“慈爱+严爱=真爱”。本人做班主任，不少人这样说：“她做班主任，会关心学生哦！学生才肯听她的话呢！”其实，这两句话实在让我担当不起。因为“关心”学生，能做到，但是“会关心”就难了，这个“会”就是“擅长”，“善于”意思，做到这一点，是需要功夫的。另外，说“学生才肯听她的话呢！
慈爱+严爱=真爱 本文内容：
大家好！今天我讲话的题目是“慈爱+严爱=真爱”。本人做班主任，不少人这样说：“她做班主任，会关心学生哦！学生才肯听她的话呢！”其实，这两句话实在让我担当不起。因为“关心”学生，能做到，但是“会关心”就难了，这个“会”就是“擅长”，“善于”意思，做到这一点，是需要功夫的。另外，说“学生才肯听她的话呢！”，特别是“呢”更是特有分量。我拿什么来担当得起这么重的话啊？所以我很担心今天的发言会让大家很失望，请你们做好心理准备哦！
我认为，做老师特别是班主任要特别有爱心。估计这句话一说，就会立刻引起人的反感：唱高调了！这都什么社会了，还爱心不爱心的，要不是怎么怎么样，我才不做这班主任呢！才不做这老师呢！如果在座的真这么想下去且不停止，我现在就抱头鼠窜，都怪我说话不识相。
其实啊，做老师确实不容易，做班主任更不容易。因为老师教育的对象是人，没有比人更复杂的了，这是门精细复杂的学问。
为人父母的都知道，小孩长大容易，成人难。无情无义，不算人；缺情少义，做不好人；有情有义，才算真正的人。所以小孩成长中感情上的事尤为重要。做老师，做班主任的就是做这种“人”事儿啊。而做好这种“人”事儿的关键就是处理好“人”感情问题。你对学生缺情或无情，不把学生当正常人看，那就很麻烦了。我们的学生在家享受了父母严慈相济的爱，到学校也同样想得到老师的爱，我们有什么理由拒绝呢？已经做了父母的老师不也是眼巴巴的渴求老师关爱你的孩子吗？其实大家都应该明白，作为一个学生来说，还有什么比得到老师的关爱更重要的呢？
其实凡是涉及到人的事情，关爱都显得很重要，就如开店的老板，会做“人”事儿的，总能把人当人看，不会做“人”事儿的，就会把人当钱看。把人当人看的，顾客买的是好心情，回报的是长期的利润；把人当钱看的，顾客会暗暗地诅咒老板不是个东西。作为班主任，学生和家长也有类似的感觉或做出类似的评价的。所以我们没有理由不去关爱我们的学生。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系，正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。我重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心；
在谈心的时候了解到学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班级课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱，因为它要无条件地爱每一个学生，好的、差的、丑的都要爱得起来；但它又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来。引导他们健康成长。
苏霍姆林斯基也说过：“爱学生是教师最基本的职业道德”。所以无论你是否喜欢做老师，或者是否想做班主任，千万别漠视这句话啊。既然已经从事了这一职业，就别让人说出话来。
对学生有爱心，是班主任工作的基础，离开这一根基，去谈学习或者其它东西，都是不现实的。做班主任越是把这一基础打牢，其它工作就越会好开展。因为学生是懂得投桃报李的。所以，有经验的班主任总是先投入很多感情，然后学生回报也会很多，甚至是一辈子。这样工作起来就会事半功倍，很省力，很省心。
相反，对学生的存在很漠视的老师或班主任，工作起来总是有烦不完的神，自己累的要命，最后还怨天尤人。
到底该如何去关爱学生，方法太重要了，它就是对“度”的把握。差之毫厘，失之千里。
一、打好慈爱的基础，为严爱作好准备。
对刚接手的班级，师生感情基础不牢，最好不能过多依赖惩罚。正如《孙子兵法》中说“视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死”，“卒未亲附而罚之，则不服，不服则难用也”。因此刚接触的学生要在感情上谨慎对待，打好基础。所谓谨慎对待，就是既不让学生感到你在故意亲近他们，又要让他们感到特有的温暖。
（2005年住在北校区小阁楼看学生，2007年12月产假未满带着孩子住在北校区小阁楼看学生，送学生尤其是吴旭去看病，还写感谢信给校长）
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。对问题学生要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。
（李璐事件，带李璐去看病，请他吃碗饭）
爱学生，要善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。（2010届初三（6）班靳娟，**洋事件）
其实，我们每个人都是学生成长过程中的导师，在学生感到山穷水尽的时候，要由我们领他们走出困境，采取什么方式最好，需要我们在工作实践中，根据不同学生的特点，去摸索，去探索。
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二、在慈爱的基础上“严爱”。
当师生感情已经很好的时候，就要给学生严格要求了。正如《孙子兵法》中说“厚而不能使，爱而不能令，乱而不能治，譬如骄子，不可用也。”“卒已亲附而罚不行，则不可用也。”
??现在虽然提倡师生民主平等，但不能把师道尊严丢得干干净净。那道讲台是老师与学生的一段天然的距离，如果你想把这道屏障拆掉，你需要有十足的把握。那前提是学生在内心崇拜你，你有你独特的魅力。否则学学刺猬吧，给自己留点余地。有时很多老师会带着一种善意来与学生拉近距离，想与学生处好关系。出发点是好的，但一定要有度。一旦学生犯了原则性的错误，就决不姑息迁就，绝不能抱着不提醒下次会改的侥幸心理。在第一回合的较量中一定要要学生记住老师的底线是什么，还有撞了红灯是会有严重后果的。这也许是老师管好一个班级要过的第一关。如果一个班级不知道老师的是非标准，不知道老师的底线，那离失控也就不远了。光有爱心、热情是不够的，还要有一把严的尺子。学生是有两个自我的，有善有恶，遇到威严自然收敛了，遇到软弱就会露出狐狸的尾巴。所以惩恶扬善、让学生记住你是老师是不能忘记的。
（张浩，邹劲松上网事件）
老师威信的大厦要许多东西来支撑，除了你的学识，课堂的教学水平，你的幽默感，你的多才多艺，还有一点会被忽视的，那就是说过的话一定要兑现，要做到公正。这是学生衡量老师的一条重要标准。你说不扫地的学生罚扫三天，那么就一定要做到；你说干了坏事的学生要做一件好事，这也必须做到。学生怕较真的老师，老师越较真，学生越能养成好的学习、行为习惯。反之，即使老师满腹经纶，也未必能让学生形成好的品质。做到这一点有些难，因为每个学生的具体情况不同。即使有些偏差，也要让学生理解你是公正的，不偏袒的。学生就喜欢跟别人比，即使是细微之处，他们会感到不平衡。所以老师要记住你所承诺的，要把该兑现的公正的全部兑现，这样你才能更好地赢得学生的信任。
三、严慈相济
要把严爱和慈爱结合起来，特别是在批评中，能做到严慈相济就好了。
班主任工作中必然会遇到很多偶发和难处理的事件，需要艺术处理，淡化矛盾。采取严慈相济的原则：因人而异，长善救失；与人为善，不伤自尊心。
止而不咎。课堂上的偶发事件最好不要停课整顿、严厉训斥，这样可能激化矛盾、破坏课堂气氛、影响老师和学生的情绪，适当停顿、目光注视、提高音量等都不失为好办法。这种闻而不怒，止而不咎，是一种高境界。
评而不责。教育需要批评，教育离不开批评，但有的批评暖人心，有的批评则伤人心，这里有个批评的艺术。批评应该是对错误本身客观的剖析和中肯的评价，而不是严厉的指责和训斥，更不能波及其他。比如：“一看你就没有家教”
“只有动物才这样做”
“你这是破罐子破摔”“两只脚的人，没有见过你这样的”多伤人啊，学生能不对着干吗？
论而不逼。当学生对自己的错误拒绝认错或者不敢认错时，不要逼迫他，没必要非弄个水落石出。点到为止，实行“冷处理”，这种论而不逼的处理方式，看似不了了之，但有助于学生心灵的透视，引导。记得是在2004年我来一中的第一年，我担任初一（7）班的班主任，这是个普通班，我们班连续发生了几起失窃事件，学生反应激烈，积极提供线索，在即将真相大明之际，我停止了调查。我在班上讲，假若我查下去，肯定有人背上处分，背处分事小，但小偷的名字可能让你一辈子抬不起头来，我想你可能认识到错了，在最近三天你找个合适的时间把钱还回去，我们只当是从没有发生过，上帝也原谅真心改错的人。果然钱还回去了，班上再也没有出现过类似的事。所以，糊涂点儿有时强过明白。
去关爱学生让我体会到做人的真谛，（2009年9月10日教师节短信事件）（在加拿大期间一节信息课的QQ事件）（暑假期间学生拿毕业证书事件）当我坐在学生宴席上激动地听到他们向别人说这就是我终身难忘的老师时，当我收到源源不断的短信问候时，当我看到通过我的教育而改变其一生的学生时，我所有的付出都会被幸福融化，甚至我感到我这一生值得，做老师值得，做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事，相信在座的班主任也和我一样，都能将严慈相济的爱奉献给学生。
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