电子商务概论课程信息化教学研究 本文关键词：教学研究，概论，信息化，课程，电子商务
电子商务概论课程信息化教学研究 本文简介：[摘要]在“互联网+”时代，信息技术飞速发展。高等学校要充分利用现代化手段开展信息化教学活动。蓝墨云班课等信息化教学平台很好地满足了高等学校信息化教学的要求，使学习组织、师生互动、课程管理、考核评价等发生了巨大变化。通过对信息化教学背景的了解，分析原有教学模式的不足，结合蓝墨云班课的特点，对《电子商
电子商务概论课程信息化教学研究 本文内容：
[摘要]在“互联网+”时代，信息技术飞速发展。高等学校要充分利用现代化手段开展信息化教学活动。蓝墨云班课等信息化教学平台很好地满足了高等学校信息化教学的要求，使学习组织、师生互动、课程管理、考核评价等发生了巨大变化。通过对信息化教学背景的了解，分析原有教学模式的不足，结合蓝墨云班课的特点，对《电子商务概论》课程进行信息化教学实践与探索，以促进本课程建设和本专业信息化教学改革。
[关键词]蓝墨云班课；电子商务概论；信息化教学
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，要求在信息技术与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革。《中国制造2025》战略规划使我国高等教育置身于变化中的社会经济、生产和治理的背景中，高等教育面临变革，教育管理流程面临再造。作为教师应该思考教学设计与教学模式的改革。现在，移动互联网、人工智能、云计算和大数据技术为中国教育教学带来重大变革机遇，以手机为代表的智能终端正在成为老师们开展课堂互动、反馈、激励和评价的必备利器，“以学生为中心”的信息化教学在国内普及流行。《2017年教育信息化工作要点》中提到：“鼓励学校应用空间开展教师考核管理、班级组织管理、学生综合评价、教学综合分析。鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等活动；鼓励学生应用空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。”随着科学技术发展，大数据时代的来临，利用网络平台进行教学，对学生进行管理，交流互动，提高学生自主学习能力是必然趋势。因此，灵活运用网络学习平台，实施信息化教学是时代发展需要，也是社会进步的需要。高校作为培养人才的摇篮，有必要从教学内容、教学模式、教学方法等方面进行反思，引入先进教学理念对教学模式进行改革，以适应这一时代对人才的需求。而随着各种智能设备的普及，一方面高校课堂上学生玩手机的现象屡见不鲜，严重影响了课堂教学的顺利进行，另一方面各类企事业单位对大学生信息知识素养的要求也越来越高。如何将信息化手段与高校课程教学有机结合，教师如何对课程堂上学生使用智能手机的情况加以利用，使之成为提高学生学习积极性的重要工具，就成为了管理者与从教者思考的重要议题。
1《电子商务概论》课程实施信息化教学的必要性
1.1原有教学模式存在不足
《电子商务概论》作为电子商务专业的专业基础课程，虽自带互联网+特色，尤其在实训环节，会给提供学生信息化锻炼的机会。但作为传统教学模式，在学生参与、过程管理、活动方式、教学反馈、效果评价、自我促进等各方面仍有不足。
1.2信息化教学带来益处
信息化技术改变了我国高校教育的现状，电子商务专业作为最具互联网+特色的专业之一，引入信息化教学是我们教学改革不可或缺的话题。使用一定的信息化手段，借助一定的信息化资源或工具，进行信息化教学改革，对师生、对课程、对专业建设都具有深远的意义。利用蓝墨云班课平台及APP，以O2O的理念和互联网+的手段，将智能手机与课堂教学合理地结合起来，教师利用它上传资源、发布任务、组织教学活动，学生在上平台上查看资源、提交作业、参与活动等，通过学习行动过程数据，观察和管理学生学习情况，实施全过程的形成性考核评价，将是我们进行信息化教学改革的重要途径。这对于我们突出学生主体地位、促进线上教学资源积累、推动教师教学改革等都具有良好的促进作用。
2《电子商务概论》课程运用蓝墨云班课实施信息化教学实践
蓝墨云班课是一款教师和学生都可免费使用的教学软件，既可在PC端使用，又可在手机APP中实现移动化互动。老师可以在上面建立以班级、课程为单位的班课，可以发布资源、创立活动，可以进行各种学习引导与过程管理。能将线下课堂教学和线上网络教学结合起来，对于老师而言，是有效的教学辅助工具和手段，对于学生而言，方便其随时随地学习且具有趣味性。我校近年来《电子商务概论》课程进行云班课教学，主要在以下几个方面进行了探索，并获得良好反馈。
2.1教学资源多元化
为使学生更好地了解课程要求，掌握课程知识，拓展专业视野，教师根据电子商务专业人才培养目标与规格及《电子商务概论》课程大纲要求，收集或制作多元化的课程教学资源，供学生参考学习。教学资源既有教案、电子商务经典或最新案例、国家与地方的电子商务发展政策文件等文字资源，又有如教学课件、图片资料等图文并茂，也有新闻、纪录、微课、课堂教学等各种视频,还可以是与教学相关的网页网站客户端等各类网络资源。整个课程教学资源实现融媒体、多元化展现。
2.2学习时空全覆盖
由于蓝墨云等移动教学APP的使用，与学校无线网络全覆盖的便利，学生几乎可以实现7*24小时随时随地自主学习。教师也可以通过设置课前预习、课中活动、课后作业与复习等方式，利用班课平台实时监控学生学习情况与效果。学生无论是在教室跟随老师的节奏，还是在寝室、图书馆、操场等校园任何一个角落，或者在校外，只要有网的地方就可以用自己的手机或电脑登录班课APP或网址，随时随地参与班课课程学习。
2.3课程活动多样化
布置作业、发起投票、头脑风暴、进行测试、答疑讨论、签名等。如课堂考勤，改变以往老师课上点名时间较长，且其他同学无事可做的情况，采用班课“签到”功能，老师便可灵活使用“一键签到”、“手势签到”、“手工登记”等方式进行快速考勤，全班学生同时参与，既有效提高了考勤的效率，又大大增强了学生参与的兴趣。
2.4班级学生专家化
班课中有两个功能既可帮助老师减轻工作量，又可提升学生自我管理自我探究有能力和相互指导的积极性。第一个是助教身份设置。本人的《电子商务概论》课程在班课中指定了两个学生助教，每周提前将相关内容告知助教，再通过助教协助管理班课，指导和监督学生学习，及时提醒所有同学按时按质按量完成班课任务，帮助个别基础差的同学跟进进度，确保了正式上课时大家都对课程内容有所了解，保证了课堂教学进度与质量。第二个功能是可以设置答疑讨论区。《电子商务概论》答疑讨论区，学生可以在区内发起提问，交流心得，除对课程内容交流外，学生还对电子商务专业何去何从、人工智能对电子商务行业会有何影响等相关问题进行热烈的讨论。对于相对复杂的问题，老师鼓励大家一起探讨。所有问题，答疑者除教师本人外，学生也可以参与解答，对于热心解答同学提问的学生，既拓展了自己的知识面，又得到了经验值的奖励，大家学习本课程的兴趣和热情均大大提高。
2.5课程考核过程化
使用蓝墨云班课平台后，学生在班课里的任何学习过程都将记录、数据化，都可以作为考核的组成部分。如我们的《电子商务概论》课程，采取形成性考核+期末考核，形成性考核占60%，期末考核占40%；形成性考核在于平时班课内容学习过程经验积累，通过经验值与赋分综合计算，期末考核又采取客观题题库随机组考加主观题方案选做的方式进行，两部分均在班课平台进行。按评价所处阶段，也可以细分为课前评价+课内评价+课后评价。课内评价是评价的重心,它主要包括出勤率、课堂参与度、师生互动及其他表现等，通过采用“蓝墨云班课”平台的签到功能来考核学生的出勤率,通过经验值与多主体评价考核学生的课堂表现,不仅能时时刻刻记录学生的学习情况,还能保证评价的客观化、多元化。
3结语
蓝墨云班课是近年来兴起的众多新型教学平台之一，所需要的配套条件简单，只要有智能手机有网络，学生就可以参与并完成课程学习。通过笔者的教学实践，将蓝墨云班课平台应用于《电子商务概论》课堂，发现确实能够提高学生们学习的兴趣和课堂的参与度，在活跃了课堂教学气氛的同时，很好地将学生“要我学”变成“我要学”，极大地提高了学习主动性。一个学期下来，所有教学学习过程的大数据均自动保存，可以随时导出。课程结束时，考勤、案例、活动、题库等各类资源也全部建设或获取完成，使课堂管理和课程建设变得更加简单也更有成效。当然，因个人能力和精力问题，对蓝墨云等教学软件还不是特别熟悉，无法应用自如，对课程的把握也还有很大的提升空间。在未来的工作中，将进一步强化专业与课程的把握，加强对信息化教学平台与模式方法的探索，培养出具有自主学习自我管理能力、能满足企业和社会发展需要的应用型人才。
【参考文献】
[1]杨巍.基于蓝墨云班课的高等数学O2O混合教学模式的实践与探究——以沈阳工学院高等数学课为例[J].科技经济导刊，2018（26）.
[2]曾雪凌子，续静.移动信息化教学在《基础会计》的应用研究——以学习通软件为例[J].教育教学论坛，2018（11）.
[3]李广娥.互联网+时代高等教育教学信息化发展探索[J].福建电脑，2018（11）.
[4]唐世萍.艺术设计专业信息化教学方式改革探究[J].科教导刊，2018（32）
作者：胡令 单位：湖南信息学院
电子商务概论课程信息化教学研究 来源：网络整理
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