电工电子教学改革与实践 本文关键词：教学改革，电工，实践，电子
电工电子教学改革与实践 本文简介：摘要：在新课改的背景下，笔者所在学校电工电子教研组积极探索符合当前教育现状、适合学生的教学方法；更新教育理念，提倡“育人为中心”，改变教学方法，提倡“探究与合作”，活跃课堂气氛，提升学习效率；通过“大胆想象、动手实践”，孵化学生创新思维。关键词：育人为中心；探究与合作；创新思维；新课改在新课改的背景
电工电子教学改革与实践 本文内容：
摘要：在新课改的背景下，笔者所在学校电工电子教研组积极探索符合当前教育现状、适合学生的教学方法；更新教育理念，提倡“育人为中心”，改变教学方法，提倡“探究与合作”，活跃课堂气氛，提升学习效率；通过“大胆想象、动手实践”，孵化学生创新思维。
关键词：育人为中心；探究与合作；创新思维；新课改
在新课改的背景下，素质教育理念不断深入人心，电工电子课程教学开始了一场轰轰烈烈的改革，一线教师首当其冲要肩负起深层变革的重任。要充分解读课程标准，结合教学实际和生产实践，有机、灵活地探究新的教学理念和教学方法。笔者学校电工电子教研组以基本的教育规律和教学技能技巧为出发点，组织教师学习新的教育科研理论和方法，通过教育实践、科研活动，更新课程新理念，探索教育新领域，提升教育教学质量。
一、更新教育理念：提倡“育人为中心”
多年以来，在课堂教学活动中，教师是至高无上的统治者，学生只需要静静地坐在座位上机械地听、拼命地记即可，学习是一件被动的事情，课堂教学无异于一潭死水。久而久之，学生的学习热情一点一点被吞噬，学习的主动性慢慢被磨平。在实施新课程过程中，我们彻底改变了师生关系，在课堂教学中建立平等和谐的新型师生关系，教师不再是“传声筒”而变成了“交流者”，教学模式从“单面传授”变成“平等交流”。教学评价标准不再单纯以考试分数为主要依据，而是更多地关注学生学习过程，把学生学习过程的质量和学习的收获作为判定教学成效的标准之一。在“育人为中心”的教育理念指引下，笔者学校电工电子教研组设计了学生课堂学习评价表、学生评价任课教师表以及学生课堂参与情况观课表，通过表格能更好更直观地关注学生的学习过程，以及学习中遇到的问题。表1为学生学习评价表的一部分。主要从认真、积极、自信、合作、思维、自我评价、同学评价和教师评价几个方面进行评价。评价表能很好地反映学生的课堂学习效果。表2为学生课堂参与情况观课表的一部分。这份表格主要记录学生课堂的活跃程度，与学生课堂学习评价表相结合，更真实地反映学生的课堂学习状况。表3为学生评价任课教师表的一部分。主要从教师的德、勤、能、导以及学生对教师的建议几个方面出发。教研组每半学期组织一次评价，并将学生评教师的结果及时反馈给任课教师，督促任课教师进行针对性改正。
二、改变教学方法：提倡“探究与合作”
在新课改背景下，学生作为学习主人的地位更加凸显，学习方式的变革成为热议的焦点，这将会对教育质量起到最直接的影响作用。因此，要大力倡导自主、探究、合作学习，这是新课改活动的核心与精髓。1.引导学生发现问题，学会提出有价值的问题主要引导学生思考新知识与自己已有的知识和经验之间的联系，以及所学知识和现实生活的联系。以电动机反接制动这堂课为例。课堂的导入部分需要自然、贴近生活，可以从共享单车引出。使自行车停止有两种办法，一是自然停止，需要较长时间，自行车也会往前行驶一段距离；二是握紧手刹，通过人为制动，使得自行车快速停止。从而提出电动机的制动有哪些方式，引发学生思考，从学生发散性的问题回答中，选取与本次课程内容相关的回答进行深入点评，自然过渡到本次课程的重点反接制动。电动机反接制动和正反转控制的思路很接近，可以让学生以正反转控制为蓝本，设计电动机反接制动电路。2.引导学生选择不同的解决策略，学会创造性地解决问题即对提出和发现的问题，引导学生从多角度考虑，尽可能“多法求解”，鼓励他们“吸收”别人的见解，从而拓展自己的思维。在电动机反接制动这堂课中，教师抛出电动机正反转控制和反接制动很相似之后，由学生创造性地进行电路的设计。对学生的设计成果进行总结，初步有以下几大类。（1）直接采用电动机正反转图纸，无任何修改。教师点评：不同的电路肯定存在区别，不能照抄照搬；设计的电路无法准确地控制停止时间；停止按钮已经有了，再加入一个停止按钮，存在浪费嫌疑。（2）加入了时间继电器。教师点评：相比第一种设计，学生有了自己的思想，能把之前所学的知识加以应用，是一个非常不错的开始；时间继电器也存在着一些不足，无法精确控制时间，如果时间不够容易找出撞机，如果时间过长造成电机反转引发其他问题。根据学生的设计，教师可以总结出电动机反接制动的要求，加入正反转思想；反接制动力不要过大；最好能监测速度，电机速度慢了，反接制动能立即停止。由学生自己从网络上找寻能监测速度设备速度继电器，电路中加入速度继电器再次进行电路设计。从某种意义上讲，如果离开了实践，学习则如同纸上谈兵，只有反复实践，学生才能将知识转化为第二本性。
三、孵化创新思维：提倡“大胆想象”
为了启迪学生的思维，增强他们的创新意识，教师要在充分把握学情、解读教材的基础上，巧妙地设计一系列问题，引导学生以正确的方法解决问题，长此以往，学生的创新意识将得到提高。为了能更好地培养学生的创新能力，笔者学校电工电子教研组专门成立了创新工作室，并聘请高校的创新工作室负责人作为工作室的专家，负责把关创新方向和内容。创新工作室的日常工作包括定期招收创新工作室新成员，成员需要通过教师和老成员的共同考核才可以入选；定期组织交流活动，收集成员新的想法，进行论证，制订可行性计划；定期与校内其他专业进行交流，寻找创新思路；定期走访企业，从企业中寻找灵感；积极参加市里组织的创新比赛，通过比赛提升学生能力；请专家指导，把握方向。通过一段时间的努力，创新工作室的创新成果有获得市比赛一等奖、二等奖，省比赛三等奖的好成绩，学生通过比赛既锻炼了创新能力，又锻炼了语言表达等各个方面能力。以开发基于物联网控制的绿色智能灯为例，讲述学生创新思维地不断提升。创新工作室的一名成员因特别招蚊子，他就提出设想，设计一款有驱蚊效果的灯。创新思维在大胆想象中萌芽。通过学生和创新指导教师沟通、讨论，指导教师提出只有驱蚊效果太单一，可以再加入安睡功能。创新思维在讨论中得到补充。在完成初步设想后，学生开始动手制作。在制作智能灯外壳时，一直无法找到理想的外壳。因校内有3D打印工作室，学生向3D打印工作室寻求帮助。在3D打印工作室的帮助下，3D打印出月球灯罩，实现了机械专业与电工电子专业的有效结合。机与电结合，为创新思维注入新的活力。为了能让创新产品更加完美，学生主动联系在高校就读的原创新工作室学长，学长提出他们有手机APP模块，可以提供技术支持，使得智能灯又有了新的功能。在学长的帮助下，基于物联网控制的绿色智能灯最终成型。基于物联网控制的绿色智能灯的设计与制作，体现了创新思维源自生活，团队合作拓展思路，机电融合破解难题，高效帮助提升品质。笔者学校电工电子教研组以创新工作室为载体，由点到面，由组内帮助到校内合作，全面提升学生的创新能力。新课改要将学生置于突出位置，以改变学生学习态度为目标，让学生在汲取知识的同时，具备终身学习的能力。新课改活动使得教师面临着前所未有的挑战，要不断更新教育理念，灵活选择教学方式方法，只有这样，才能跟上教育改革发展的步伐，才能成为新理念下合格的教师。
参考文献：
[1]任红喜.职业中专电工电子教学中学生创新思维能力的培养和探究[J].时代报告,2012(8).
作者：沈勇
电工电子教学改革与实践 来源：网络整理
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