2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写 本文简介：
2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写第周星期（总）第节年月日课题Module1Unit1Welivedinasmallhouse.教学目标1、知识目标：（1）Newwords:life,different,ago,any,television,grandchildren,us,gra
2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写 本文内容：
2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module
1
Unit
1
We
lived
in
a
small
house.
教学
目标
1、知识目标：
（1）New
words:
life
,different,
ago,
any,
television,
grandchildren,
us,
grandmother,
lady
（2）New
sentences：There
were/weren’t
….
There
are….
We
lived…many
years
ago.
We
live…now.
2、能力目标：
（１）能根据情境正确使用There
be
……,We
lived…many
years
ago.
We
live…now.句型谈论生活、学习中的事物
（２）培养学生听、说、读、写的能力。
教学重点
如何让学生在课堂上学会
There
be
…,
We
lived…many
years
ago.
We
live…now.句型并能在生活中灵活运用该句型。
教学难点
There
be
句型（过去时）的肯定及否定形式。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
教师播放五上Module9
Unit2活动5歌曲动画You
are
happy（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，活跃气氛。
2.
师生相互问候，欢迎学生返校。
3.
教师播放五上Module3
Unit2活动5歌曲动画Where
did
you
go?（教师可以在优教平台直接调用或下载），学生跟唱，引出接下来的Free
talk。
通过师生交流，帮助学生回顾相关的语言知识，例如：一般过去时的用法、常用词汇等，为后面的教学做铺垫。
教师可以提问假期里发生的事，参考问题如下：
Did
you
have
a
good
time
during
the
holiday?
Where
did
you
go?
What
did
you
see?
Who
did
you
meet?
What
did
you
buy?
Step
2：Presentation
1.
Listen,
point
and
say.
(1)
通过Free
talk中学生的变化引出本单元主题change（change为新词，教师需要解释其意思并注意学生发音），并让学生观察从第一幅图到第二幅图有什么变化。引导学生用There
be
句型来描述。(2)
教师播放五上Module1
Unit1活动1课文录音，学生认真听。
(3)
学生齐读一遍对话中内容；同桌分角色对话。
2.
Listen,
read
and
act
out.
(1)
教师出示四组对比照片，向学生展示生活中的一些变化。引出今天学习的重点内容：谈论和比较人们过去和现在的生活。
教师播放Module1
Unit1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。
(2)
呈现单词
①
教师在课件上出示课本中活动2第一幅图，引出新词television和programme；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
②
教师在课件上出示课本中活动2第二幅图，引出新词lady和interviewer；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
③
教师在课件上出示一幅爷爷奶奶和孙子孙女图片，引出新词grandchildren；
教师播放录音，学生跟读；提醒学生：grandchildren是grandchild的复数形式；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；④
教师在课件上出示ago,
life,
still,
enough,
different单词、汉语意思；
教师播放录音，学生跟读；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
⑤
教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。
(3)
呈现课文
①
教师简单介绍课文主要内容，然后播放课文动画，学生跟读。
②
教师播放课文录音，学生逐句跟读。
③
教师出示本部分第二、三幅图，引导学生先描述第二幅图，如：There
are
lots
of
buses
and
cars.
We
live
in
a
big
house…，再描述第一幅图，如：There
weren’t
many
buses.
They
lived
in
a
small
house...，并进行对比。
Step
3:
Practice
1.
师生分别扮演old
lady和interviewer，进行对话；同桌分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
Listen
and
say.
(1)
学生观察图片，并用There
be
句型描述两幅图片。
(2)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(3)
学生根据提示词对比描述两幅图片。
3.
Practice.
(1)
教师在课件上出示本部分两幅图片，学生观察图片，分组讨论，然后用学过的句型描述两幅图片。(2)
教师在课件上出示时间状语：Four
years
ago/Now，学生仿照例句，在书上写出描述两幅图片的语句。
(3)
找学生起来描述。
Step
4:
Consolidation
教师运用There
be
句型的过去时、一般过去时的句型（如I
lived…）描述自己过去的生活，并对比描述自己现在的生活；
学生四人一组，像老师一样描述自己生活中的变化。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.
按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
回家后问问你的爷爷（奶奶）、外公（外婆），他们过去的生活与现在的生活有什么不同，并仿照Part3向你的朋友描述爷爷（奶奶）、外公（外婆）生活的变化。
3.
预习Module1
Unit2。
板书设计：
Module1
Unit1
There
weren’t
many
buses.
We
lived
in
a
small
house.
There
are
lots
of
buses
and
cars.
We
live
in
a
big
house.
教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module
1
Unit
2
She
didn’t
have
a
television.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词or,
work,
night,
write；听、说、认读单词fire,
hope,
radio,
field,
telephone,
couldn’t
=
could
not。
2.
听、说、读、写句子She
worked
in
the
fields.
She
didn’t
have
a
television.。
3.
字母组合ai/ay,
al/au,
ar
的发音及发音规则。
（二）能力目标(Ability
aims)
能够谈论人们过去与现在的生活。
教学重点
1.
听、说、读、写单词or,
work,
night,
write。
2.
运用一般过去时的句型（如She
worked
….
/She
didn’t
have
….）描述过去的生活。教学难点学会归纳动词的过去式，并能灵活运用。didn’t后要用动词原形。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
学生四人一组，仿照Module1
Unit1
Part3用英语谈论自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）过去的生活与现在的生活。找5名代表上台讲述自己的爷爷（奶奶、外公、外婆）生活的变化。
Step
2：Presentation
1.
Look,
listen
and
say.
(1)
学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。
(2)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(3)
同桌分角色朗读对话。
2.
Listen
and
read.
(1)
教师简单介绍课文主要内容：自从Lingling昨天看了关于中国的节目，她非常想念自己的奶奶，于是她写信给Daming，讲述节目内容并倾诉她对亲人的思念。
教师播放Module1
Unit1活动2课文录音，学生边听，边画出新单词。
(2)
呈现单词
①
教师通过图片，引出新词night；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
②
单词work,
write,
fire,
radio,
field,
telephone的呈现与教授同上。
③
教师在课件上出示or,
hope,
couldn’t
=
could
not单词、汉语意思；
学生跟录音读、“开火车读”；教师提名请学生范读；
④
教师在课件上依次出示单词图片或汉语意思，学生说单词。
(3)
呈现课文
①
教师播放课文录音2遍，学生认真听，并回答问题：
What
programme
did
Lingling
watch
last
night?
What
was
the
old
lady’s
life
like
many
years
ago?
Who
does
Lingling
miss?
②
教师播放课文动画，学生跟读。
③
教师播放课文录音，学生逐句跟读。
Step
3:
Practice
1.
活动3.
Now
talk
about
the
old
lady.
Then
write.
(1)
学生根据课文内容填写。
(2)
师生核对答案。
2.
Do,
ask
and
answer.教师在课件上出示几组表示过去时间和活动的单词或词组，学生任意选取一组，与自己的同桌运用句型Where
were
you
…?和What
did
you
do
there?进行对话；挑四组学生起来对话。
3.
Listen
and
say.
教师在课件上出示单词rain,
play，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/ei/
的发音及发音规则：/ei/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/e/音滑向/i/音，前重后轻，口形随之变化；学生跟录音读单词。
其它两组教法同上。
（al,
au,
ar的发音为/?:/，它的发音规则为：/?:/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。）
（ar的发音为/a:/，它的发音规则为：/a:/是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。）
4.
Listen
and
say.
Then
chant.
(1)
教师播放Module1
Unit2
Part5课文动画，学生先听一遍。
(2)
教师再次播放课文动画，学生跟唱。
(3)
男女生分组比赛唱歌。
Step
4:
Consolidation
Do
and
say.
教师把班里的学生分为四组。每组派代表采访自己的老师（任课英语老师可以扮演别的学科的老师）的生活的变化；采访的学生再向组内成员描述采访内容。Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.
按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
给老师写一封信，介绍自己的家乡的变化（不少于5句话）。
3.
预习Module2
Unit1。
板书设计：
Module1
Unit2
She
worked
in
the
fields.
She
didn’t
have
a
television.教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module
2
Unit
1
She
learnt
English.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词wrote，听、说、认读单词dancer,
learnt,
taught,
foreign,
language,。
2.
听、说、读、写并运用Did
he/she
…?
Yes,
he/she
did.
No,
he/she
didn’t.
询问并回答某人过去是否做过某事；运用句型He’s/She’s
doing
something
now.描述某人现在正在做什么；运用句型He/She
was
a
….描述某人过去的职业。
（二）能力目标(Ability
aims)
能够谈论过去并与现在作比较。教学重点
1.
听、说、读、写单词wrote。
2.
运用Did
he/she
…?
Yes,
he/she
did.
No,
he/she
didn’t.
询问并回答某人过去是否做过某事。教学难点
不规则动词的过去式。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module1
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
教师出示之前学过的动词过去式的单词，帮助学生复习动词过去式形式。
参考单词：meet—met;
drop—dropped;
run—ran;
lose—lost;
take—took;
swim—swam;
ring—rang;
tell—told;
win—won
Step
2：Presentation
1.
复习完之前所学的动词过去式后，教师通过在课件上出示图片引出本课要学的动词原形及其过去式：learn—learnt;
teach—taught;
write—wrote。
2.
活动1:
Listen
and
chant.
(1)
教师出示本部四幅图片，学生说出相应的单词或词组。
(2)
教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。
(3)
学生齐读一遍。
3.
呈现重点句型
(1)
师生运用五年级上册学过的句型Did
you
…?
Yes,
I
did.
No,
I
didn’t.和个别学生进行简单对话，引出本课重点句型Did
he/she
…?
Yes,
he/she
did.
No,
he/she
didn’t.教师找一名女生提问：Did
you
walk
to
school
yesterday?
该女生回答后，教师问其他学生Did
she
walk
to
school
yesterday?引导学生用Yes,
she
did.
No,
she
didn’t.回答。
教师以同样的方法引出Did
he
…?
Yes,
he
did.
No,
he
didn’t.
(2)
教师以同样的方法操练Did
he/she
…?
Yes,
he/she
did.
No,
he/she
didn’t.
参考词组：have
rice,
go
to
the
park,
buy
ice
cream。
4.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。
(2)
教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：
Who
are
they?
What
was
he/she?
(3)
教师出示图片，学习driver和dancer。
(4)
教师播放课文动画，学生认真观看，回答问题：
Did
Lingling’s
grandma
learn
any
foreign
languages?（foreign
和language为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）
答案：No,
he
didn’t.
But
he’s
learning
English
now.
(5)
教师播放课文动画，学生逐句跟读。
Step
3:
Practice
1.
学生三人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
学生观察图片，用学过的句型描述两幅图片。
(2)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
Step
4:
Consolidation
活动4:
Practice.
1.
教师在课件上出示本部分第一幅图片及例句，教师引导学生了解本部分要求。
2.
教师在课件上出示其他三幅图片，帮助学生复习相应的词组。
3.
同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出She/He
did/didn’t
….。
4.
师生核对答案，并挑5组学生模仿例句对话。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.
登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
运用句型Did
he/she
…?
Yes,
he/she
did.
No,
he/she
didn’t.和朋友一起询问、回答并写出彼此的家人过去是否做过某事。（共写2组）3.
登录优教同步学习网，在“同步学习”下预习Module2
Unit2。
板书设计：
Module2
Unit1
Did
he/she
…?
Yes,
he/she
did.
No,
he/she
didn’t.
He’s/She’s
doing
something
now.
He/She
was
a
….教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module
2
Unit
2
Mr
Li
was
a
teacher.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词studied；听、说、认读单词hard。
2.
听、说、读、写句子Twenty
years
ago,
Mr
Li
was
a
teacher.。
3.
字母组合aw,
air,
ass的发音及发音规则。
（二）能力目标(Ability
aims)
能够描述某人过去的职业。
教学重点
1.
听、说、读、写单词studied。
2.
运用句型He/She
was
a
teacher/driver/worker
….描述某人过去的职业。教学难点
1.
听、说、读、写单词studied。
2.
运用句型He/She
was
a
teacher/driver/worker
….描述某人过去的职业。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module2
Unit1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
Review:
(1)
教师在课件上出示learn,
teach,
write及其过去式，帮助学生复习上节课所学的不规则动词的过去式。
(2)
师生运用句型Did
your
grandma/grandpa/he/she
…?
Yes,
she/he
did.
No,
she/he
didn’t.进行简单对话。
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Listen
and
chant.
(1)
学生观察图片，并用学过的句型描述两幅图片。
︶(2)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟唱。
(3)
学生齐唱一遍。
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师在课件上出示本部分两张图片，学生猜测文章大意。
(2)
教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（studied,
hard为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）
(3)
教师在课件上分别呈现第一、二幅图，向学生介绍李先生和陈海的职业。
(4)
教师播放课文动画，学生跟读。
(5)
教师播放课文录音，学生逐句跟读。
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Look
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分的第一组图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
(2)
教师引导学生描述第二、三组图片。
(3)
学生同桌两人一组，根据自己家庭的实际情况，讲一讲自己家五年前和现在的生活状况，也可以说一说爸爸妈妈以前及现在的生活、工作情况。
2.
活动6:
Look,
ask
and
answer.
(1)
教师在课件上出示本部分图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。(2)
教师挑两名学生上台做动作，做完后，再找两名学生互问互答。
(3)
学生四人一组，两名学生做动作，做完后，其他两名学生互问互答。
3.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词draw,
saw，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/?:/的发音及发音规则：/?:/是长元音，发音时声带振动。舌后缩，舌后部抬起。双唇呈中圆口形，并向前突出。
(2)
其它两组教法同上。
（air的发音为/e?/，它的发音规则为：/e?/是双元音，发音时声带振动。发音时，从/e/音快速滑向/?/音，前重后轻，口形随之变化。）
（ass的发音为/a:s/，它的发音规则为：/a:/是长元音，发音时声带振动。口张大，舌平放，舌尖不抵下齿，舌后部略抬起。/s/是清辅音，发音时声带不振动。舌尖前伸靠近上齿龈，让气流从舌前端和上下齿隙缝中挤出时摩擦成音。发/a:/和/s/时，瞬间合一。）
4.
活动5:
Listen
and
read.
Then
say
the
poem.
(1)
教师播放本部分动画，学生先听一遍。
(2)
教师再次播放动画，学生跟读两遍。
Step
4:
Consolidation
Do
and
say.
教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，学生仿照例子写一份关于名人的简介。提醒学生：将名人的过去与现在对比，注意时态的运用。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.
阅读课文和单词。
2.
询问并写出两位你所熟悉的人过去从事的职业。
3.预习Module3Unit1。
板书设计：
Module2
Unit2
studiedhard
Twenty
years
ago,
Mr
Li
was
a
teacher.。
aw
air
ass
教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module3
Unit1
She
had
eggs
and
sausages.教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词lunch,
breakfast,
English，听、说、认读单词dish,
sandwich,
hamburger,
traditional,
fish
and
chips。
2.
听、说、读、写并运用What
did
…
have
for
breakfast/lunch/dinner?
…
had
….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。
（二）能力目标(Ability
aims)
能够谈论过去的饮食习惯及喜欢的食物。教学重点
1.
听、说、读、写单词lunch,
breakfast,
English。
2.
运用What
did
…
have
for
breakfast/lunch/dinner?
…
had
….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学难点
1.
sandwich和hamburger发音较难。
2.
运用What
did
…
have
for
breakfast/lunch/dinner?
…
had
….询问并回答某人早饭/午饭/晚饭吃了什么。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module2
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
教师在课件上呈现以前学过的食物类单词图片，帮助学生复习食物类单词。
食物类单词：meat,
rice,
noodles,
dumpling,
fish,
soup,
egg,
bread,
sausage,
hot
dog.
Free
talk:
师生运用句型I
like
….
Do
you
like
…?
Yes,
I
do.
No,
I
don’t.进行简单对话。
Step
2：Presentation
1.
呈现单词
(1)
在Free
talk之后，教师在课件上出示sandwich,
hamburger,
fish
and
chips图片，通过询问Do
you
like
…?
引出sandwich,
hamburger,
fish
and
chips；
教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。（sandwich和hamburger发音较难）
(2)
教师介绍完以上三种食物后，告知学生：They
are
traditional
English
dish.
教授traditional,
English,
dish；
教师播放录音，学生跟读、自读。
(3)
教师通过出示几种传统西式早餐和午餐引出breakfast和lunch；教师播放录音，学生跟读、自读、开火车读。
(4)
游戏1：Magic
fingers.
规则：教师说sandwich，伸出1根手指，学生说sandwich一遍；教师伸出2根手指，学生说sandwich两遍……如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。
(5)
游戏2：What’s
in
my
heart?
规则：教师在心里任意想一个单词，学生来猜，猜到的同学所在小组获胜。
(6)
游戏3：英汉互译
规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）
2.
活动1:
Listen
and
chant.
(1)
教师出示本部分图片，学生说出相应的单词或词组。
(2)
教师播放本部分歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱。
(3)
学生齐唱一遍。
3.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
教师出示本部分图片，简单介绍课文主要内容。
(2)
教师播放课文录音，学生认真听，回答问题：
①
What
did
Daming
have
got?
②
What’s
the
e-mail
about?答案：
①
He
has
got
an
e-mail
from
Lingling.
②
It’s
about
English
food.
(3)
教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
①
What
did
Lingling
have
for
breakfast
yesterday?
②
What
did
Lingling
have
for
lunch
yesterday?
③
What
did
Lingling
have
for
dinner
yesterday?
答案：
①
She
had
eggs
and
sausages.
②
She
had
sandwiches.
③
She
had
fish
and
chips.
(4)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2)
同桌间分角色对话。
Step
4:
Consolidation
活动4:
Practice.
1.
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。2.
教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
3.
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
4.
教师可挑5组学生起来对话。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
运用句型What
did
you
have
for
breakfast/lunch/dinner?
询问你的朋友昨天早饭/午饭/晚饭吃了什么，并写出你们的对话。
3.预习Module3
Unit2。
板书设计：
Module3
Unit1sandwich
hamburger
fish
and
chips
lunch
breakfast
traditional
English
dish
What
did
she
have
for
breakfast/lunch/dinner?
She
had
….
教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module
3
Unit
2
Sam
ate
four
hamburgers.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词gave；听、说、认读单词tonight,
very
much。
2.
听、说、读、写句子Sam
ate
four
hamburgers.
3.
字母组合ea/ee,
ear,
ere/eir的发音及发音规则。
（二）能力目标(Ability
aims)
能够谈论饮食习惯及喜欢的食物。教学重点
1.
听、说、读、写单词gave。
2.
运用句型Somebody
ate
….
描述某人吃了什么食物。
教学难点
1.
听、说、读、写单词gave。
2.
运用句型Somebody
ate
….
描述某人吃了什么食物。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶
Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module3
Unit1活动1歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
教师出示传统西式食物图片(如：sandwich,
hamburger,
fish
and
chips,
egg,
bread,
sausage,
hot
dog)，学生说单词。
4.
师生运用以下句型进行简单对话。
What
did
you
have
for
breakfast/lunch/dinner?
I
had
….
What
did
she
have
for
breakfast/lunch/dinner?
She
had
….
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生观察图片，并用学过的句型描述图片。(2)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，简单介绍背景：This
is
a
letter
from
Amy.
Let’s
see
what
she
wrote.
(2)
教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。（gave,
tonight,
very
much为新词，教师需解释其意思，并注意学生发音）
(3)
教师再次播放本部分课文录音，学生听录音，回答问题：
①
Who
ate
four
hamburgers
at
school
today?
②
Who
had
a
sandwich?
Answers:
①
Sam
ate
four
hamburgers
at
school
today.
②
Lingling
had
a
sandwich.
(4)
教师播放课文动画，学生仔细观看，并回答问题：
①
Does
Amy
miss
Chinese
food?
②
What
is
Ms
Smart
going
to
cook
tonight?
Answers:
①
Yes,
she
does.
②
She
is
going
to
cook
Chinese
food
tonight.
(5)
活动3：Now
answer
the
questions.
①
学生根据课文内容写出答案。②
师生核对答案。
(6)
教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
活动6:
Do
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分的图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
(2)
教师在课件上出示八张被遮挡住的图片（如：ice
cream,
egg,
orange,
fish等），学生四人一组，每组学生派一名代表选一张图片，模仿例句编故事。
(3)
教师挑四组学生表演故事。
2.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词teacher,
see，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/i:/的发音及发音规则：/i:/是长元音，发音时声带振动（手指放在喉部能感觉到）。舌尖抵下齿，舌前部尽力向上腭抬起。双唇微微张开，呈扁平形。
(2)
教师在课件上出示单词head,
bread，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/e/的发音及发音规则：/e/是短元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部向上腭抬起，但比发/i/音时略低些。双唇仍呈扁平口形，但比发/i/音时开大些。上下齿之间可容一指。教师在课件上出示teacher和head,
bread，让学生注意ea组合在不同情况下的发音的不同。
其它两组教法同上。
（ear在ear和hear中的发音为/i?/，/i?/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/i/音快速滑向/?/音，前重后轻，口形随之变化。
ear在bear和pear中的发音、ere在where中的发音及eir在their中的发音都是/e?/，它的发音规则为：/e?/是双元音，发音时声带振动。发音时，从/e/音快速滑向/?/音，前重后轻，口形随之变化。）
3.
活动5:
Listen
and
say.
Then
chant.
(1)
教师出示本部分图片，学生说出图片中食物的名称。
(2)
教师播放本部分动画，学生先看一遍。
(3)
教师再次播放动画，学生跟唱两遍；男女生比赛唱歌谣。
Step
4:
Consolidation
Do,
write
and
say.
1.
教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。
2.
学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么，把调查内容填在自己画的表格里，然后写出来并向大家讲述。
3.
教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
吃过晚饭后写出每位家庭成员晚餐都吃了什么。
3.预习Module4
Unit1。板书设计：
Module3
Unit2
gave
tonight
very
much
Sam
ate
four
hamburgers.
teacher
head
ear
bear
where
see
bread
hear
pear
their教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module4
Unit1
Let’s
make
a
home
library.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词put,
ask,
idea,
card,
dear,
wrong,
heavy,
library，听、说、认读单词sent,
shelf,
student,
dictionary,
library
card,
CD。
2.
听、说、读、写并运用句型Let’s
….表示请求；运用Where
are
…?询问相关信息。
（二）能力目标(Ability
aims)
1.
能够提出建议。
2.
能够询问和寻找相关的信息。
教学重点
1.
听、说、读、写单词put,
ask,
idea,
card,
dear,
wrong,
heavy,
library。
2.
运用句型Let’s
….表示请求。教学难点
1.
library和dictionary发音较难。
2.
运用句型Let’s
….表示请求。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module3
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
Free
talk:
师生运用句型What
did
you/she/he
have
for
breakfast/lunch/dinner
yesterday?
I/She/He
had
….进行简单对话。
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍，了解本部分内容大意。
(2)
教师再次播放本部分动画，学生跟读。（student为新词，教师需注意学生的发音）
(3)
教师通过动画中展示的很多书，让学生猜猜看从哪儿能借到这么多书，引出并教授新词library及library
card。
2.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
教师由单词library引出Lingling和Amy建的home
library。
(2)
教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(3)
教师再次播放课文录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和图片猜生词的意思。
(4)
教师在课件上出示本课新词shelf,
dictionary,
CD的图片，播放录音，逐个讲解；
教师在课件上出示本课新词put,
ask,
idea,
dear,
wrong,
heavy,
sent，播放录音，逐个讲解；
(5)
教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
①
Where
are
the
books
about
art?
②
Where
are
the
books
about
computers?
答案：
①
They
are
on
shelf
C.
②
They
are
on
shelf
B.
(6)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
学生五人一组，进行分角色对话；教师可挑2组同学上台表演。
2.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2)
同桌间分角色对话。
(3)
教师引导学生运用Let’s
…造句。3.
教师在课件上出示一个书架，并摆放各类书籍。师生/同桌间运用以下句型进行简单对话：
What
are
the
books
about
art/computers/sports/…?
They
are
on
shelf
….
Step
4:
Consolidation
活动4:
Practice.
1.
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。
2.
教师找一名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
3.
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
4.
教师可挑5组学生起来对话。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.预习Module4
Unit2。
板书设计
Module4
Unit1
student
library
library
card
put
ask
idea
card
dear
wrong
heavy
sent
shelf
dictionary
CD
Let’s
….
Where
are
…?
They
are
….教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module4
Unit2
We
can
find
information
from
books
and
CDs.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词on,
way,
film；听、说、认读单词topic,
project,
guide,
e-book,
as
well,
information。
2.
听、说、读、写句子We
can
find
information
from
books
and
CDs.
3.
字母组合ie,
igh,
ir的发音及发音规则。
（二）能力目标(Ability
aims)
能够询问和寻找相关的信息。
教学重点
1.
听、说、读、写单词on,
way,
film。
2.
运用句型We/You
can
….
寻找相关的信息。
教学难点
1.
听、说、读、写单词on,
way,
film。
2.
运用句型We/You
can
….
寻找相关的信息。教学具
教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module4
Unit2活动5歌曲动画，学生先听一遍，然后跟唱两遍；分小组比赛唱歌。
3.
教师引导学生运用Let’s
….提出建议；
教师在课件上出示一个书架，并摆放各类书籍，师生运用以下句型进行简单对话：
Where
are
the
books
about
art/computers/sports/…?
They
are
on
shelf
….
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生观察图片，猜猜看他们在谈论什么。
(2)
教师播放本部分动画，学生先看1遍，然后跟读。
(3)
教师询问学生：I
want
a
Chinese
book/….
Where
can
I
find
it?
请学生举起相应的书本。
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，简单介绍主要内容：In
this
part,
we
can
learn
how
to
find
information.
(2)
教师播放本部分课文录音，学生边听，边画出新单词。
教师在课件上出示新词on,
way,
film,
topic,
project,
guide,
e-book,
as
well,
information，播放录音，学生跟读。
(3)
教师再次播放本部分课文录音，学生听录音，回答问题：
What
are
they
going
to
do?
Answers:
They
are
going
to
do
a
science
project
about
animals.
(4)
教师播放课文动画，学生仔细观看，并回答问题：
Where
can
they
find
information?
Answers:
They
can
find
information
from
books
and
CDs.
They
can
find
information
from
films
and
e-books
as
well.
(5)
教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Now
talk
about
your
school
library.
Then
write.
(1)
学生四人一组，讨论话题：学校图书馆。（有哪些种类的书，关于哪些话题的书）(2)
学生写出在学校图书馆能找到哪些方面的书。
2.
活动6:
Say
and
guess.
(1)
教师在课件上出示本部分的图片及例句，帮助学生了解本部分的要求。
(2)
教师挑学生示范表演对话。
(3)
学生两人一组模仿例句，表演对话。
3.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词pie,
lie，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/ai/的发音及发音规则：/ai/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/a:/音滑向/i/音，前重后轻，口形随之变化。
(2)
其它两组教法同上。并提醒学生注意，前两列发音一样，均为/ai/。
（ir在girl和skirt中的发音为/?:/，/?:/是长元音，发音时声带振动。舌平放，舌尖轻抵下齿底部，舌中部略抬起。双唇呈扁平口型。）
Step
4:
Consolidation
Do
and
say:
Who
can
be
the
librarian?
1.
教师在课件上出示本部分内容的要求及示例，帮助学生了解部分内容的要求。
2.
教师在课件上出示图书馆图片，让学生了解不同种类的书分别在哪个书架。3.
其他学生提问：Where
can
I
find
books
about
science?
学生轮流上去回答问题，每回答对一个问题得到一颗星星，谁得到最多星星，谁担任图书管理员。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.预习Module5
Unit1
。
板书设计
Module4
Unit2
on
way
film
topic
project
guide
e-book
as
well
information
We
can
find
information
from
books
and
CDs.教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Moudle5
Unit1
It’s
big
and
light.教学
目标
知识目标：
1、识记单词：light
，heavy，broken，pocket
2、掌握句型：This
black
bag
is
nice.It’s
big.
This
blue
one
is
big
and
light.
能力目标：在情景中描述事物的特征。
情感目标：培养学生的合作精神和学习英语的兴趣，在日常的学习生活中养成乐于观察和勤于思考的好习惯。
教学重点
1、认读并运用单词light，heavy，broken，pocket
2、描述物品的特征，选择适合自己的物品。
教学难点
将所学的功能语句运用到实际生活之中。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈教
学过Step1
Guessing
a
riddle.
T:Let’s
play
a
game.Guess
an
animal.
This
animal
is
big
and
heavy,
it’s
strong,
it’s
got
two
small
eyes,it’s
got
two
big
ears,it’s
got
a
long
nose.What
is
it?
（教师在描述过程中加上夸大的表情和动作）
In
this
riddle,like
small
big
long
etc,they
describe
something.
Today
we’re
going
to
learn
how
to
describe
something,Let’s
learn
Moudle5
Unit1.
程
︵
含板书设计
︶Step2
Words
teaching
Take
out
an
empty
bag.Look,this
bag
is
light.Read
after
me
“light”.
T:What’s
its
Chinese
meaning?
Guess.
T:Well
done!（拍手有节奏地说）轻的轻的light，light，light，light
.
Show
the
card.
T：（放进词典，提书包的动作）Now，this
bag
is
heavy.
Guess
!What’s
the
Chinese
meaning
of
heavy?
Guess.
T：You’re
very
clever.
（拍手有节奏地领读）重的重的heavy，heavy，heavy，heavy.
Show
the
card.
T：Look,my
bag
is
broken.（指向包坏了的地方）（课件出示几张破了坏了的物品，让学生看图片说“broken”这个单词并猜测其意思。）
T：（有节奏地拍手领读）坏的破的broken，broken，broken，broken.
Show
the
card.T：(Point
to
the
pocket.)My
bag
has
got
a
pocket.Guess
its
Chinese
meaning...
T:口袋兜子pocket，pocket，pocket，pocket.
Show
the
card.
T：
Play
a
game.“
Who
can
find
the
words
quickly?”
（课件出示本课单词，学生快速抢答，看谁说得既迅速又准确，教师给予回答正确者贴画等物品，以示奖励。）
Step3
Text
teachingT:Look,my
bag
is
broken,and
Lingling’s
bag
is
broken,too.
Then,what’s
she
going
to
do?
Listen
to
the
tape
and
answer
the
questions.
课件出示问题，先整体听录音,再分段听录音，解决相对应的问题。
1、Why
does
Ms
Smart
want
to
buy
a
new
bag
for
Lingling?
2、How
is
the
black
bag?
3、Why
don’t
they
choose
the
green
one?
4、How
is
the
blue
one?
T:Good!Listen
to
the
tape
again.
Disscus:（课件出示问题，四人一组）
1.
It’s
got
four
wheels.“It’s”means_______
A.
It
is
B.
It
has
2.
“We’ll
take
it,please.”
“take”means
_____
A.
buy
B.use
Step4
Extension
Practise
describing
the
objects
on
hand,
for
example:
My
bag
is
new
and
nice.
Your
pencils
are
old
and
broken.(Using
fat,
thin,
heavy,
light,
beautiful,
big,
small,
cute,
new,
old,
broken,
nice
etc.)
Step5
SummaryRevise
the
new
words
with
the
cards.
Say
the
sentences
with
the
design.
Step6
Homework
Describe
your
favourite
animal
and
talk
to
your
parents.
板书设计
Module5
Unit1
It’s
big
and
light.Words:Sentences:
1.
light2.
heavy
3.
broken
4.
pocket
We’ll
take
it,please.
教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module5
Unit
2
It’s
too
big
for
you.
教学
目标
1.
Words
and
phrase:
hard
has
got
have
got2.
Sentences:
It’s
…for…;
It’s
too
big
for
you.
3.
Grammar:
Describe
objectives.
教学重点
如何用英语描述事物的特征和表达自己的看法教学难点
如何用英语描述事物的特征和表达自己的看法
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶
Step1
Greeting
T:
Good
morning，Everyone.
S:
Good
morning.
Step2Review
T:
last
class
you
did
good
job.
Let’s
go
on
our
class.
(play
a
game)复习上节课的知识
S：Heavy-lightOld-new
Tall-short
Step3
New
lesson
1.T:
tell
students：“I
went
shopping
with
my
friends
yesterday.
I
wanted
to
buy
a
yellow
T-shirt，but
it’s
too
big
for
me.
So
I
had
to
buy
the
black
one.
What
about
you?2.T:
last
class，we
learnt
Lingling
bought
a
bag，but
she
want
to
buy
a
T-shirt.
Now
let’s
listen
to
the
tape，听一听Lingling
是否买到了合适的衣服呢？
3.了解课文大意，让学生回答发生了什么事情？
T:
yes
so
we
can
say：“It’s
too
big
for
you.
3.look
at
the
picture.这件衣服太大了，Lingling穿不了，那该怎么办呢？让我们来一起看看售货员阿姨又是怎么做的呢？
T:
yes
.售货员阿姨建议Lingling拿那件白色的。So
we
can
say：“try
this
one
in
white
4.?????
show
two
pictures，ask
question5.summrise
Step4
1.
T：出示一些单词卡片，每个卡片上写一个单词
2.
listen
to
the
tape
3.
小组讨论再举出其它发音相同的单词4.练习题
Listen
and
tick
Look
and
writeWrite
and
draw，then
tell
you
partner
板书设计
Unit2
It’s
too
big
for
you.
Hard
It’s
too
big
for
you
Try
this
one
in
white教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module6
Unit1
I
went
there
last
year.教学
目标
1．使学生能够听懂、会说句型：When
did
you
go
to…?
Did
you
go
with…?
It’s
in
the
north
of
China.能够运用句型描述旅游见闻。
2．能够看图并运用所学与同学就一次旅行经历进行交谈。
3．够听懂理解跟读课文。
情感态度目标：通过交流旅游见闻，培养学生与他人合作互相帮助的精神，并激发学生对祖国的热爱。教学重点
句型：When
did
you
go
to…?
Did
you
go
with…？It’s
in
the
north
of
China.的听说及运用教学难点
根据图片与同学进行旅行交谈。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Activity
1
Organization
1．Sing
a
song
2．Free
talk
：What
did
you
eat
last
night?
What
did
you
have
for
breakfast?
What
are
you
going
to
eat
tonight?
What
did
you
do
yesterday?
Where
did
you
go
last
weekend?
Where
can
you
find
out
about…?
Activity
Ⅱ
Revision
游戏：找朋友，复习巩固动词及动词的一般过去式
教师将准备好的一些动词及它们的过去式卡片如：go/went
do/did
ride
/rode
see/saw
visit/visited
climb
/climbed等分散贴在黑板上，边贴边让学生读出来。然后找几位同学到黑板前配对。看谁能够在相同的时间内，找出更多对的朋友。奖优胜者一贴画.最后全班齐读。
Activity
Ⅲ
Presentation
一、句型教学：
1．教师向学生出示一张拍有石马的养马岛照片问学生:
Do
you
know
this
city?
学生回答Yes,
I
do.
教师继续问：Where
is
it?
学生回答It’s
Yangmadao后，教师接着问：Did
you
go
to
Yangmadao?
边问边将问题板书在黑板上，然后找学生起来回答。当学生回答：Yes
,
I
did时，教师接着问：When
did
you
go
to
Yangmadao?
Did
you
go
with
your
mother?
What
did
you
do
there?
出示地图，说：It’s
in
the
east
of
China.边问边逐一板书在黑板上。并找学生起来问答。2．看图说话
教师再向学生出示一张北京的照片，让学生在小组内继续运用句型:
Where
is
it?
Did
you
go
to
…?
When
did
you
go
to…?
Did
you
go
with…?
What
did
you
do?
出示地图，问：Where
is
Beijing?
It’s
in
the
north
of
China.进行交谈.然后找几对同学到黑板前拿着照片进行交谈。
3．谈论旅行照片
教师让学生拿出自己外出旅行的照片同位两人进行问答练习。
二、课文教学
1．
让学生打开课本仔细观察课本中的插图，并回答老师的问题：Where
did
Lingling
go?
2．教师播放两遍录音。第一遍完整的播放录音内容，让学生整体感知课文内容。
3．
教师将下列问题写在黑板上：Who
has
got
some
photos?
Where
is
Xinjiang?
When
did
Lingling
go
there?
Who
did
she
go
with?
Where
does
lingling’s
uncle
live?
请同学小组讨论并回答。
4．听录音，逐句跟读，领读齐读
5．完成课本中的活动三。让学生仔细观察课本中的三张图片，并对图片进行描述，包括时间、人物、地点和活动。Activity
Ⅳ
Summary:
集体读板书的句型。
Activity
V
Homework:
听课文录音，熟练朗读课文，写四会单词板书设计
Module6
Unit1
I
went
there
last
year.教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module6
Unit
2
She
visited
the
Tianchi
Lake.
教学
目标
1.知识能力：能听懂、会说、认读、并拼写单词parent
rode
horse
climb
holiday以及句型Where
did
you
go
for
your
holiday?熟练描述某个地方的方位。教学重点
1.新授单词：parent
rode
horse
climb
holiday
2.新授句型：Where
did
you
go
for
your
holiday?教学难点
描述某个地方的方位。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶1.
warming-up
师生互相问好。
2.Revision
(1)复习方位词：west
east
north
south。
(2)教师出示地图（标注出重要城市），请学生介绍：It’s
in
the
south
of
China.等
3.New
teaching
(1)Play
the
tape
and
give
questions:
a.
When
did
Lingling
go
to
Xingjiang?
b.
Where
is
Xingjiang?
c.
Which
mountain
did
Lingling
climb?
d.
Which
lake
did
Lingling
visit?
e.
Did
she
have
a
good
time?
(2)板书本课生词并示范其发音。
（3）Play
the
tape
again
and
ask
the
pupils
to
repeat
sentence
by
sentence.
(4)
Ask
the
pupils
to
retell
the
story.
(5)
播放录音读单词，学习字母组合的发音规律。
（6）学习本课歌曲：My
home’s
the
place.
4.Consolidation
(1)Play
a
game:
句子接龙
I
went
to…
and
I
bought….
(2)口头作文：画出你去过的一个最喜欢的地方并描述，每组选出代表在全班交流。
（3）Play
a
game:猜方向
把小动物卡片贴在地图的东南西北某个地方，运用句型：Is
it
in
the
north/south/east/west?
5.Summary
学生归纳本课所学的知识，教师做以总结。
练习检测：
1.对时间提问用2.对地点提问用
3.对人物提问用4.对动作提问用
拓展延伸：
用过去式简单的描述自己的一次旅游经历
板书设计
Module6
Unit2
She
visited
the
Tianchi
Lake.教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module7
Unit1
My
father
goes
to
work
at
eight
o’clock
every
morning.教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词taxi,
late,
early,
worker,
evening，听、说、认读单词factory。
2.
听、说、读、写并运用句型My
father/mother
goes
to
work
at
…
表达自己的父母的上班时间；运用句型He’s/She’s
a
…描述某人的职业。
（二）能力目标(Ability
aims)
1.
能够表达自己的父母的上班时间。
2.
能够描述某人的职业。教学重点
1.
听、说、读、写单词taxi,
late,
early,
worker,
evening。
2.
运用句型My
father/mother
goes
to
work
at
…表达自己的父母的上班时间。
教学难点
当主语为第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module6
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听一遍，了解本部分内容大意。
(2)
教师再次播放本部分录音，学生回答问题：
①
What
will
they
do
tomorrow
morning?
②
When
will
Mr
Smart
take
them
there?
答案：
①
They
will
go
to
the
park.
②
At
half
past
seven.
2.
学习重点句型
(1)
师生谈论彼此的时间表，如：什么时候起床，什么时候上班（上学）。
(2)
教师通过介绍自己上班的时间，来介绍Miss
Li（一位老师）的上班时间及职业：
Miss
Li
goes
to
school
at
half
past
seven
every
morning.
She’s
a
teacher.(3)
教师通过呈现一位工人的图片及其上班时间，来介绍这位工人的上班时间及职业：（worker
和factory为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
He
goes
to
work
at
six
o’clock
every
evening.
He’s
a
worker
in
a
factory.
(4)
教师在课件上呈现出租车司机、警察、护士、医生的图片，引导学生运用句型“He/She
goes
to
work
at
…”及“He/She’s
a
…”介绍他们的上班时间及职业。（taxi为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
3.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(2)
教师再次播放课文录音，请学生边听边记笔记，完成表格：
When
does
he/she
go
to
work?
What
does
he/she
do?
at
eight
o’clock
every
morning
policeman
at
six
o’clock
every
evening
worker
in
a
factory
at
eleven
o’clock
every
night
nurse
at
half
past
five
every
morning
taxi
driver
(3)
教师通过出示学生到学校的时间早晚的图片，教授新词early和late。(4)
教师播放课文动画，学生观看一遍后，跟读。
(5)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上呈现本部分图片，学生试着用本课学习的主要句型“My
father/mother
goes
to
work
at
…”
“He’s/She’s
a
…”描述某人的上班时间及职业。
(2)
教师播放录音，学生跟读。
3.
Game:
小小指挥家
规则：教师先说“My
father/mother
goes
to
work
at
…He’s/She’s
a
…”并任意指定一位同学来说，然后这个学生说完后，再指定下一位学生，依次类推。
Step
4:
Consolidation
活动4:
Practise.
1.
同桌两人一组，模仿例句描述图片，并写出句子。
2.
师生核对答案。
3.
教师挑5组学生模仿例句进行描述。
Step
5:
Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
运用本课所学句型描述一些朋友、家人的上班时间及职业并写出其中3个。
3.预习Module7
Unit2。板书设计Module7
Unit1
taxi
late
early
worker
evening
factory
My
father/mother
goes
to
work
at
…
He’s/She’s
a
…教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module7
Unit2
I’ll
be
home
at
seven
o’clock.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词to,
worry；听、说、认读单词quarter。
2.
听、说、读、写并运用句型I’ll
…表达某人将要做某事。
（二）能力目标(Ability
aims)
运用句型I’ll
…表达某人将要做某事。
教学重点
1.
听、说、读、写单词to,
worry。
2.
运用句型I’ll
…表达某人将要做某事。
教学难点
1.
听、说、读、写单词to,
worry。
2.
运用句型I’ll
…表达某人将要做某事。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
Free
talk:
师生运用Module7
Unit1重点句型进行简单对话。参考重点句型：
When
does
your
father/mother
go
to
work
every
day?
What
does
he/she
do?
What
about
you?
When
do
you
go
to
school
every
day?
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
listen
and
say.
(1)
教师出示本部分图片，学生猜猜看发生了什么事儿。
(2)
教师播放本部分录音，学生回答问题：
What’s
the
time
in
the
pictures?
What
happened
to
Daming?
(3)
教师再次播放本部分录音，学生跟读。（to和quarter为生词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师在课件上出示表示不同时间的钟表，帮助学生复习时间表达法。
(2)
教师播放课文动画，学生观看一遍，了解课文大意。
(3)
教师播放课文录音，学生听一遍，画出含有will的句子。
教师引导学生总结（含有will的）一般将来时态的句子结构：
陈述句：I
will
(do)
…
一般疑问句：---Will
you
(do)
…?
---Yes,
I
will.
/
No,
I
won’t.
特殊疑问句：---What
will
you
(do)
…?
---I
will
(do)
…
(4)
教师播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
学生四人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
活动3:
Look
and
write.
(1)
教师请学生观察图片，同桌一起仿照例句描述他们将要做什么，并写出来。
(2)
师生一起核对答案。
3.
活动6:
Say
and
guess.
(1)
教师在课件上出示本部分图片及词组，学生读出词组。(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
4.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词children,
watch，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。
ch和tch发音为/t?/：
/t?/是清辅音，发音时声带不振动。发/t?/音时，口形微方，稍突出。舌尖抵住上齿龈，让气流从舌齿间的隙缝中冲挤而出。发/t/和/?/音时，瞬间合一。
(2)
其它两组教法同上。
①
ck在black和back中的发音为/k/：
/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。
②
kn在know和knife中的发音为/n/：
/n/是浊辅音，发音时声带振动。舌尖紧贴上齿龈，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开，属鼻辅音。
5.
活动5：Listen
and
say.
Then
chant.
(1)
教师播放课文动画，学生先听一遍后，然后跟唱。
(2)
教师再次播放课文动画，学生齐唱。
(3)
小组比赛唱歌。Step
4:
Consolidation
Ask
and
answer.
Then
write.
小组合作：一边进行问答练习，一边填好表格，然后写成一段话在小组内汇报。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文。
2.预习Module8
Unit1。
板书设计
Module7
Unit2
to
worry
quarter
Will
you
be
home
at
seven
o’clock?
I’ll
be
home
at
seven
o’clock.教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module8
Unit1
Will
you
help
me?教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词word,
Chinese，听、说、认读单词so,
paper。
2.
听、说、读、写并运用句型Will
you
…?
询问对方将要做某事及其肯否回答；运用What
about
…?
给别人提建议。
（二）能力目标(Ability
aims)
1.
能够运用一般将来时谈论事情。
2.
学会如何给别人提建议。
教学重点
1.
听、说、读、写单词word,
Chinese。
2.
运用句型Will
you
…?
询问对方将要做某事及其肯否回答。教学难点
1.
Chinese发音较难。
2.
运用What
about
…?
给别人提建议。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module7
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
Free
talk:
师生运用Module7重点句型进行简单对话。
What
does
your
father/mother
do?
He/She
is
a
…
When
does
your
father/mother
go
to
work?
He/She
goes
to
work
at
…
every
morning.
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍，了解本部分内容大意。
(2)
教师再次播放本部分动画，学生跟读。（paper为新词，教师需注意学生的发音）
(3)
教师再次播放动画，学生回答问题：Will
the
cat
like
the
present?
Why?
2.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
通过师生谈论送礼物的话题，引出本部分内容。
(2)
教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(3)
教师再次播放课文录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和图片猜生词的意思。教师鼓励学生提出问题，并给予解答。教师需特别教授新词Chinese,
so和word的发音。
(4)
教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
①
Will
Daming
take
a
toy
panda
for
his
cousin?
②
What
present
will
Daming
take?
答案：
①
No,
he
won’t.
②
He
will
take
a
kite.
(5)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
学生两人一组，进行分角色对话；教师可挑4组同学上台表演。
2.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2)
同桌间分角色对话。
(3)
句子接龙：
学生在六人小组内，依次运用I
will
…
What
about
you?
进行句子接龙。
3.
Game:
小小指挥家
规则：教师先说“I
will
....”并任意询问下一位同学“
Will
you
…?”，然后这个学生说完后，再询问下一位学生，依次类推。4.
活动4:
Practice.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
Step
4:
Consolidation
师生一起总结提出建议的句型并任意选一句型给同桌提建议。
如：Let’s
….
What
about
…?
How
about
…?
Will
you
…?
Yes,
I
will./No,
I
won’t.
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.预习Module8
Unit2。
板书设计
Module8
Unit1
word
Chinese
so
paperWhat
about
…?
Will
you
…?
Yes,
I
will./No,
I
won’t.教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module8
Unit2
I
made
a
kite.教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词put,
drew；听、说、认读单词cut,
tied,
stick,
paint,
piece,
string。
2.
听、说、读、写并运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：I
painted
it.
（二）能力目标(Ability
aims)
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情。
教学重点
1.
听、说、读、写单词put,
drew。
2.
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：I
painted
it.教学难点
1.
drew发音较难。
2.
动词过去式的不规则变化。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶
Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
Free
talk:
师生运用Module8
Unit1重点句型进行简单对话。
I
will
…
What
about
you?
Will
you
…?
Yes,
I
will./
No,
I
won’t.
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Listen
and
chant.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟唱。（drew,
cut为新词，教师需注意学生的发音）
(2)
教师再次播放本部分动画，学生齐唱。
(3)
教师再次播放动画，教师通过询问学生：The
girl
made
a
kite
for
her
sister.
Do
you
know
how
to
make
a
kite?
引出活动2。2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师请学生说说做一个风筝的步骤有哪些，如果学生不会用英语描述，可以用汉语来描述。
(2)
教师在课件上出示制作风筝的步骤及相应的图片（可以用本课活动7中的图片）。（piece,
sticks和strings均为生词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
步骤如下：
I
draw
a
dragon
on
a
piece
of
paper.
I
paint
it.
I
cut
the
paper.
I
put
sticks
on
it.
I
tie
strings
to
it.
Then
I
can
fly
my
kite.
教师把制作风筝的时间设定在昨天，然后，在课件上呈现昨天制作风筝的步骤，并把两种步骤进行对比，让学生感受一般现在时与一般过去时的区别。（put,
tied和painted均为生词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
步骤如下：
I
drew
a
dragon
on
a
piece
of
paper.
I
painted
it.
I
cut
the
paper.I
put
sticks
on
it.
I
tied
strings
to
it.
Then
I
could
fly
my
kite.
(3)
教师播放课文录音，学生听一遍，画出动词的过去式，并写出它们的原形。
(4)
教师播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Look
and
say.
(1)
教师请学生观察图片，同桌两人一起讨论玲玲在做什么及其步骤。
(2)
同桌间一起描述玲玲做剪纸的步骤。
(3)
教师挑4名学生起来描述玲玲做剪纸的步骤。
2.
活动6:
Do
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的动词词组。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
3.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词tell,
will，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/l/的发音及发音规则：/l/是浊辅音，发音时声带振动。舌身向上弓起，舌尖紧贴上齿龈，让气流从舌的两侧通过。属舌侧音。(2)
其它三组教法同上。
①
ng在along,
sing,
English,
angry中的发音为/?g/：
/?/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泻出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。
/g/是浊辅音，发音时声带振动。发音时，舌后部弓起，紧贴贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。把/?/和/g/音瞬间合一，即为/?g/。
②
nk在think和drink中的发音为/?k/：
/?/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泻出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。
/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。把发/?/和/k/音瞬间合一，即为/?k/。
4.
活动5：Listen
and
say.
Then
sing.
(1)
教师播放课文动画，学生先听一遍后，然后跟唱。
(2)
教师再次播放课文动画，学生齐唱。
(3)
小组比赛唱歌。
Step
4:
Consolidation
Look,
do
and
write
1.
教师请学生先看图，根据图片，自己制作一个龙形风筝。
2.
教师请学生仿照例句，写出制作龙形风筝的步骤。
3.
教师请学生起来读出自己写的句子。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文。
2.预习Module9
Unit1。板书设计
Module8
Unit2
put
——
put
cut
——
cut
draw
——
drew
tie
——
tied
paint
——
painted
piece
stick
string
教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module9
Unit1
We
laughed
a
lot.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词wore,
told,
after,
women，听、说、认读单词joke,
show,
laugh,
ready,
letter,
actor,
theatre,
restaurant。
2.
听、说、读、写句子：We
laughed
a
lot.
The
men
wore
women’s
clothes.
（二）能力目标(Ability
aims)
能够描述过去的动作或状态。教学重点
1.
听、说、读、写单词wore,
told,
after,
women。
2.
运用一般过去时的句子描述过去的动作或状态。教学难点
1.
wore发音较难；theatre中的th发音较难。
2.
不规则动词的过去式。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module8
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
Free
talk:
师生运用Module8重点句型进行简单对话。
What
did
you
do
yesterday?
I
…
Will
you
…
tomorrow?
Yes,
I
will.
No,
I
won’t.
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
Listen
and
say.
(1)
教师出示本部分图片，请学生猜猜看Amy,
Sam和玲玲在谈论什么。
(2)
教师播放本部分动画，学生回答问题：（wore为新词，教师需解释其意思并教授其发音）
What
did
Amy
see
yesterday?
What
did
Sam
see
yesterday?
What
did
Lingling
see
yesterday?
(3)
同桌两人一组，运用句型He/She
saw
…
描述Amy,
Sam和玲玲昨天看到了什么。
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师通过与学生谈论书信的话题引出本部分内容。如：询问学生是否收到过信（邮件）？有没有收到过从外国寄来的信（邮件）？（教授新词letter）教师在课件上呈现一封自己曾经收到的从外国寄来的信（邮件），帮助学生了解英语信件的基本格式。
(2)
教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(3)
教师再次播放课文录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和图片猜生词的意思。
(4)
教授主要新词
①
教师向学生讲述一个别人告诉自己的一个笑话，引出并教授单词told,
joke,
laugh.
参考笑话：
Good
Boy
Little
Robert
asked
his
mother
for
two
cents.
“What
did
you
do
with
the
money
I
gave
you
yesterday?”
“I
gave
it
to
a
poor
old
woman.”
he
answered.
“You’re
a
good
boy.”
said
the
mother
proudly.
“Here
are
two
cents
more.
But
why
are
you
so
interested
in
the
old
woman?
”
“She
is
the
one
who
sells
the
candy.”
②
教师通过呈现剧院演出的图片，引出并教授单词：theatre,
show,
actor.
③
教师呈现餐馆中一位服务员正在上菜的图片，引出并教授单词：restaurant,
women,
ready.(5)
教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
①
Where
did
Lingling
go
last
week?
②
What
did
the
men
and
the
women
wear?
③
Where
did
they
go
after
the
show?
（after为新词，教师需解释其意思并教授其发音）
④
What
did
they
eat
in
the
restaurant?
答案：
①
She
went
to
a
children’s
theatre
last
week.
②
The
men
wore
women’s
clothes.
The
women
wore
men’s
clothes.
③
They
went
to
a
restaurant
after
the
show.
④
They
all
ate
hamburgers
and
chips.
(6)
教师请学生画出课文中的动词过去式：went,
wore,
told,
was,
laughed,
at.
教师在课件上呈现以上动词过去式及其原形：go,
wear,
tell,
is,
laugh,
eat.
请学生连线，然后把这些动词过去式的原形写在书上对应的单词上面。
(7)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2)
同桌相互描述图片内容。
2.
活动4:
Practice.
(1)
教师在课件上出示本部分图片，学生说出相应的英语单词或词组。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，帮助学生了解本部分内容要求。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
Step
4:
Consolidation
教师请学生模仿玲玲的信，给自己的一位朋友写封信，告诉他（她）你上周末做了什么。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
写出自己昨天做了什么，不少于三句话。
3.预习Module9
Unit2。
板书设计
Module9
Unit1
wore
told
after
womenWe
laughed
a
lot.
The
men
wore
women’s
clothes.教学反思
第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module9
Unit2
Mum
bought
new
T-shirts
for
you.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词in,
read；听、说、认读单词history,
another,
borrow,
at
all。
2.
听、说、读、写并运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum
bought
new
T-shirts
for
you.
运用含有be
going
to的一般将来时谈论将要发生的事情。如：We
are
going
to
see
you
in
three
weeks.
（二）能力目标(Ability
aims)
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情。教学重点
1.
听、说、读、写单词in,
read。
2.
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum
bought
new
T-shirts
for
you.
教学难点
1.
听、说、读、写单词in,
read。
2.
运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum
bought
new
T-shirts
for
you.教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
Free
talk:
师生运用Module9
Unit1重点句型进行简单对话。
What
did
you
do
yesterday?
I
…
What
did
they
do
yesterday?
They
…
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Listen
and
chant.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟唱。（read和at
all为新词，教师需注意学生的发音）
(2)
教师再次播放本部分动画，学生齐唱。
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师简单介绍本文主要内容：Daming
is
going
to
visit
Simon.
Simon
and
his
family
are
ready
for
his
coming.
(2)
教师播放课文录音，学生听两遍，回答问题：
What
will
Simon’s
Dad
do
for
Daming?
What
did
Simon’s
mum
do
for
Daming?
What
did
they
borrow
for
Daming?
(3)
学生自主读课文，分别画出含有be
going
to和动词过去时的句子。教师引导学生复习一般将来时及一般过去时的句子结构。
(4)
教师播放课文动画，学生逐句跟读。（history,
another,
borrow为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Look
and
write.
(1)
教师请学生观察图片，先看看每幅图的时间分别是什么时候。
(2)
教师请学生模仿例句，在第二、三幅图片下面写句子：
第二幅：He
is
playing
ping-pong
now.
第三幅：He
is
going
to
swim
tomorrow.
(3)
师生一起核对答案。
(4)
教师请学生模仿例句写出自己昨天做了什么、今天、明天要做什么，并请5位学生起来描述。
2.
活动6:
Say
and
guess.(1)
教师在课件上出示本部分图片及例句。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范，帮助学生了解本部分内容的要求。
(3)
同桌两人一组，模仿例句进行对话。
(4)
教师可挑5组学生起来对话。
3.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词queen,
quarter，学生自己读，并找出发音相同的字母组合。教师教授/kw/的发音及发音规则：/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。/w/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部向软腭抬起，双唇突出，并呈小圆口形。发音瞬间即滑向后面的元音。又称半元音，发/k/和/w/音时，瞬间合一。
(2)
其它三组教法同上。
①
sh在she,
English中的发音为/?/：
/?/是清辅音，发音时声带不振动。舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈。双唇稍向前突出，略成方形，让气流从舌面与上腭间的隙缝中挤出时摩擦成音。
②
th在this,
with中的发音为/e/：
/e/是浊辅音，发音时声带振动。舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，让气流从舌齿间的隙缝中挤出时摩擦成音。
th在thank,
mouth中的发音为/θ/：/θ/是清辅音，发音时声带不振动。舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，让气流从舌齿间的隙缝中挤出时摩擦成音。
4.
活动5：Listen
and
say.
Then
sing.
(1)
教师播放课文动画，学生听一遍后，然后跟唱。
(2)
教师再次播放课文动画，学生齐唱。
(3)
小组比赛唱歌。
Step
4:
Consolidation
Read
and
do.
1.
教师请学生先看图，并读出图片下面的文字。
2.
教师帮助学生理解本部分内容要求：根据图片及语句提示，帮助Lily给她的表妹Mary写一封信。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文。
2.预习Module10
Unit1。
板书设计
Module9
Unit2
in
read
history
another
borrow
at
all
Mum
bought
new
T-shirts
for
you.
We
are
going
to
see
you
in
three
weeks.
教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module10
Unit1
Where
are
you
going?教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词when，听、说、认读单词end,
safe,
ticket,
airport,
nervous,
passport,
all
right。
2.
听、说、读、写以下句子：
Where
are
you
going?
When
are
you
going?
What
are
you
going
to
do?
Who’s
going
with
you?
（二）能力目标(Ability
aims)
能够谈论旅行前的准备。教学重点
1.
听、说、读、写单词when。
2.
学习谈论旅行前的准备。
教学难点
如何谈论旅行前的准备。
教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放Module9
Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。
3.
Free
talk:
教师在课件上呈现一些活动类图片，师生运用Module9重点句型进行简单对话。
如：What
did
they
do
last
week?
They
played
football.
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
Listen
and
say.
(1)
教师通过询问学生即将到来的周末将要进行的活动，引出本部分内容。
(2)
教师播放本部分动画，学生回答问题：（when和end为新词，教师需解释其意思并教授其发音）
Where
is
Sam
going
this
weekend?
When
is
Sam
going
to
get
up?
(3)
同桌两人一组，分角色进行对话。
2.
活动2:
Listen,
read
and
act
out.
(1)
教师简单介绍本部分内容：Daming
is
going
to
travel.
Let’s
have
a
look
what
he
is
going
to
do.
(2)
教师播放课文录音，请学生边听边理解课文大意。
(3)
教师再次播放课文录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句子，并根据上下文和图片猜生词的意思。(4)
教师通过出示图片，引出并教授本部分单词：safe,
ticket,
airport,
nervous,
passport,
all
right。
(5)
教师播放课文动画两遍，学生认真观看，回答问题：
①
Where
is
Daming
going
to
go?
②
What
is
Daming
going
to
take?
③
When
is
Daming
going
to
the
airport?
④
Who’s
going
to
the
airport
with
him?
Answers:
①
To
the
airport.
②
Clothes,
shoes,
presents,
the
ticket,
his
passport…
③
At
seven
o’clock
tomorrow
morning.
④
His
mum.
(6)
教师再次播放课文动画，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）
Step
3:
Practice
1.
活动3:
Listen
and
say.
(1)
教师播放本部分录音，学生先听1遍，然后跟读。
(2)
同桌一组，进行对话。
2.
活动4:
Practice.(1)
教师在课件上呈现本部分的问题，学生读一遍。
(2)
同桌两人一组，一人问，一人回答。
(3)
教师可挑5组学生起来对话。
Step
4:
Consolidation
假设你要去外国旅行，请列出一个清单：去什么地方、需要带什么东西、几点去机场、和谁一起、去那儿之后将做什么。列完后，模仿本课课文，和同桌进行对话。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework
1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.预习Module10
Unit2。板书设计
Module10
Unit1
when
end
safe
ticket
airport
nervouspassport
all
right
Where
are
you
going?
When
are
you
going?
What
are
you
going
to
do?
Who’s
going
with
you?
教学反思第周
星期（总）第
节年
月
日
课
题
Module10
Unit2
I’m
in
New
York
now.
教学
目标
（一）知识目标(Knowledge
aims)
1.
听、说、读、写单词speak；听、说、认读单词pet,
more,
building,
American,
find
out。
2.
听、说、读、写句子：I
arrived
here
yesterday.
Grandma
made
Chinese
food
for
me.
（二）能力目标(Ability
aims)
能够谈论旅行经历。
教学重点
1.
听、说、读、写单词speak。
2.
学习如何谈论旅行经历。教学难点
1.
听、说、读、写单词speak。
2.
学习如何谈论旅行经历。教学具点读笔，单词卡片，多媒体PPT
教学反馈
教
学过程
︵
含板书设计
︶Step
1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
Free
talk:
师生就学生曾经去旅行过的某个地方进行简单对话。
如：
T:
Where
did
you
go?
S:
…
T:
How
did
you
go
there?
S:
…
T:
What
did
you
take?
S:
…
…
Step
2：Presentation
1.
活动1:
Look,
listen
and
say.
(1)
教师播放本部分动画，学生观看一遍。
(2)
教师再次播放本部分动画，学生跟读。（pet,
speak为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
2.
活动2:
Listen
and
read.
(1)
教师简单介绍本文主要内容：Daming
wrote
a
letter
to
his
parents
after
he
arrived
in
New
York.
He
was
very
happy.
(2)
教师播放课文录音，学生听两遍，回答问题：①
Who
met
Daming
at
the
airport?
②
What
did
Daming
see
in
New
York?
③
What
food
did
he
want
to
try?
Answers:
①
Grandma
and
Simon.
②
Lots
of
tall
buildings,
cards
and
people.
③
American
food.
(3)
学生完成活动3部分内容；同桌间进行问答。
(4)
教师播放课文动画，学生逐句跟读。（building,
American,
find
out,
more为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）
Step
3:
Practice
1.
活动6:
Follow
and
say.
(1)
教师在课件上出示本部分图片及例句。
(2)
教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范，帮助学生了解本部分内容的要求。
(3)
同桌三人一组，进行“句子接龙”。
(4)
教师可挑4组学生起来进行“句子接龙”。
2.
活动4:
Listen
and
say.
(1)
教师在课件上出示单词who,
whose，请学生找出发音相同的字母组合。教师教授/h/的发音及发音规则：/h/是清辅音，发音时声带不振动。双唇微微张开，口形不定，随/h/后面的元音而变化。气流不受阻碍，仅在通过声带时发出轻微的摩擦声。(2)
其它三组教法同上。
①
wh在when,
what中的发音为/w/：/w/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部向软腭抬起。双唇突出，并呈小圆口形。发音瞬间即滑向后面的元音。又称半元音。
②
wr在write,
wrong中的发音为/r/：
/r/是浊辅音，发音时声带振动。舌面略下凹，舌尖向上齿龈后部卷起，但不触及，双唇略突出，让气流从舌面与上腭间通过。
3.
活动5：Listen
and
say.
Then
sing.
(1)
教师播放课文动画，学生听一遍后，然后跟唱。
(2)
教师再次播放课文动画，学生齐唱。
(3)
小组比赛唱歌。
Step
4:
Consolidation
Do,
write
and
say.
1.
学生六人一组，模仿书中的例子，分别写出自己的周末计划。
2.
在小组中汇报。
Step
5:
Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。
Step6:
Homework按照正确的语音、语调朗读课文。
板书设计
Module10
Unit2
speak
pet
more
building
American
find
out
I
arrived
here
yesterday.
Grandma
made
Chinese
food
for
me.教学反思
2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写 本文关键词：下册，五年级，起点，教学，外研社
2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写 来源：网络整理
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2019外研社三年级起点五年级(下册)教学案全册精写》
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