高职基础会计线上线下融合教学模式 本文关键词：线上，高职，教学模式，融合，会计
高职基础会计线上线下融合教学模式 本文简介：【摘要】随着“互联网+教育”的迅速发展，互联网和教育实现深度融合，如何不断推进新技术与教育教学的深度融合，需要以课程为载体，不断的研究和实践。本文立足高职经济管理类非会计专业的《基础会计》课程，探索有效的线上线下融合教学模式，并进行实践应用和总结。【关键词】互联网+教育；线上线下融合；教学模式；研究
高职基础会计线上线下融合教学模式 本文内容：
【摘要】随着“互联网+教育”的迅速发展，互联网和教育实现深度融合，如何不断推进新技术与教育教学的深度融合，需要以课程为载体，不断的研究和实践。本文立足高职经济管理类非会计专业的《基础会计》课程，探索有效的线上线下融合教学模式，并进行实践应用和总结。
【关键词】互联网+教育；线上线下融合；教学模式；研究与实践
随着“互联网+教育”的迅速发展，新技术支持下的课堂革命不断深入，很多课程都在探索互联网的有效教学手段和良好教学效果。随着“互联网+教育”的逐步深度融合，线上线下融合教学模式将落实到每一个专业的每一门课程中。
一、“互联网+教育”背景下的线上线下融合
互联网与教育的融合，使得传统的教育在互联网的催化作用下发展得异常迅速，互联网用它强大的渗透力倒逼教育的发展变革，“互联网+教育”对传统的教育模式产生巨大的冲击。“互联网+教育”背景下，信息化手段的运用、慕课和翻转课堂的出现、大数据和云计算的应用，使得课程内容、课堂教学方式、学生学习模式、评价标准都发生了很大改变。互联网用它丰富的资源、便捷的协同交流、友好的互动、多样的获取知识的路径，使得优质的教育资源在全球范围内得到了共享，使得线上教育风起云涌。但随着“互联网+教育”的不断深入，更多的教师意识到，丰富多样的线上教育并不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。因此，如何充分体现在线学习的主动参与性，充分发挥线下教师的引导作用、人格影响，实现教师在学习和研究方法上对学生的渗透，已经成为大家共同关注的问题。线上线下融合教学模式成为“互联网+教育”时代最为合适的教学模式。线上线下融合教学模式改进了传统课堂的不足，又弥补了在线教育中教师引导缺失的弊端。线上线下融合教学模式在学时和课程内容的分配上，既有充足的课堂教学，以强调教师的引导和渗透，又有丰富的在线资源，尊重学生的主动和自主，满足学生对新事物的好奇；既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体性作用。线上线下融合教学模式使得教师的教学行为由课堂上扩展到了课堂外，提供了更丰富的学习资源，线上线下结合，充分利用学生碎片化时间，大大提高学生的学习效率和学习效果。“互联网+教育”背景下的线上线下融合教学模式较之传统的教学，需要重构课程知识体系、运用教学策略、搭建教学内容、配置硬件和软件环境、完善师资条件等等，要有前期学校教学保障和资金投入，而非一门课程一个教师能完成的。1.对教师的技能提出要求。首先，“互联网+教育”背景下，教师除具备基本的计算机操作技能外，还要对互联网软件知识和移动终端设备应用自如。调查了解到，虽然老师们不断探索在教学中对互联网、信息化技术的应用，但整体互联网教学手段使用率并不高。大多数学校都是分批次、分专业、分年龄，逐步推进线上线下融合的教学模式。其次，教师需要关注“如何促进学”，而不仅仅是如何教。也就是说，教师不单单关注如何使用信息化手段，更多要关注如何促进学生的学习深度。因此，教师不仅要熟练使用信息化手段，还要有效结合课堂教学，要充分参与实现有效交互，需要在充分满足学生个性需求的基础上，加强过程管理和监控。另外，需要教师有效管理学习过程。线上线下融合教学模式下，教师除了在传统的课堂中进行过程管理、通过考试进行教学测评外，还要在在线学习中，借助平台提供的学生数据统计信息对学生的学习过程进行监控，促进学生完成深度学习，对学生进行发展性评价。2.在线教学主要依托网络课程平台和学习资源。线上线下融合教学模式中，学校要提供课程的网络课程平台、软件、智慧教室；教师在使用之前要对其功能有系统性的规划，还需要团队教师制作微课等线上学习资源。建设了丰富的在线教学和学习资源，才能激发学生学习的主动性，帮助教师更好地进行教学活动、实现优质教学资源共享，才能实现线上线下完美结合的初衷，才能帮助教师和教学管理者有效地进行教学质量监督与评价。
二、《基础会计》课程线上线下融合教学模式应用
当前《基础会计》的教学普遍是这样的：首先，绝大多数《基础会计》教材的内容主要围绕设置会计科目、填制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表内容展开。其次，教学过程普遍是教师先讲解理论，然后模拟企业经济业务，讲解例题之后，学生根据经济业务编写会计分录。高职经济管理类非会计专业的《基础会计》课程开设了实训课，可内容设置还是以编写会计分录为主，大多数的业务都是文字描述，无法展示真实的工作内容和环境，内容设置过于专业化和传统化，无法体现会计的实践性和操作性。随着互联网的迅速发展，出现基于云技术的实时做账、实时报账、实时审账，通过云财务平台就能处理客户下单、材料采购、票据报销、电子报税、存货盘点等均可处理，企业会计人员不再从事管理价值较低的繁琐的日常事务，尤其是对非会计专业的经济管理类专业学生而言，登记账簿、编制报表工作逐渐弱化，需要掌握电子凭证编制、审核、传输，需要掌握会计信息化、能通过数据分析提出管理建议。因此《基础会计》课程需要新的教学模式来完善现有教学中的不足，我们尝试了线上线下融合的教学模式。首先，重构高职经管类非会计专业的《基础会计》课程的内容体系。对现有教材进行了系统梳理，弱化登记账簿、编制报表章节，对需要进行业务处理的经济业务进行了简化，只选取最典型、最基本的业务让学生进行记账核算的练习，更新了专业最新发展动向以及会计法规、税法的修改情况。其次，按照重构的课程内容体系，形成《基础会计》课程线上、线下资源。一方面，整合现有可用资源，按照重构的课程内容体系，筛选适合不同学习对象的教学内容，编制教材，完善已有的教案、PPT等资源。同时，随着互联网技术的普及和视频剪辑技术的发展，国内诸多视频学习网站都有基础会计相关的教学视频，把它们加以整理，形成免费资源库。另一方面，建设基础会计课程的微课、慕课、视频、动画等，开发设计数据平台，建立网络教学资源库以及学生在线学习资料库，形成线上与线下的课程互补。再次，利用完善后的资源进行应用和修正。第一，在线上平台建立教学班，发布线上自主学习内容，包括课程讲义、测试题等内容，并规定学习时间，要求学生在规定时间内完成自主学习。在规定学习时间的自主学习部分，一是检查学生课堂学习效果，二是帮助学生有效预习和复习。第二，在线开放课程平台上，根据教学内容建设了丰富多样的多媒体课程资源，包括案例、图库、题库，还包括每一章节重点、难点知识讲解微视频、线下传统课堂教学PPT、操作示范视频等。这部分内容不规定学生的学习时间和完成时间，主要是让学有余力的同学能够拥有更多的自主学习资源，能够在学生自主学习过程中给予指导和答疑解惑，促进学生深度学习。第三，细化教学评价标准，平时成绩占40%，期中成绩占20%，期末成绩占40%。改变了原有的单一评价模式，细化平时成绩评分标准，多数分值体现在学生自主学习和线上学习的过程中。
三、《基础会计》课程线上线下融合教学模式实践总结
1.促进学生深度学习。教学过程中，充分结合、有效利用线上、线下资源，把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生的主动性、积极性与创造性，这样的优势互补大大提高了学生的学习效果。同时，线上丰富的媒体资源使得教师创设的情境更丰富、更真实，激发了学生积极的情感体验，促进学生的知识建构，形成对知识的理解和迁移，从而能够解决实际问题，实现深度学习。2.学生能充分利用碎片化的时间来完成学习任务。经管类非会计专业《基础会计》课程一般在70个学时左右，课时少，内容多，线上线下融合的教学模式弥补了课时不足的缺陷，使学生充分利用碎片化的时间来完成学习任务。教师的“教”从传统的“教科书”到教学资源的整合与再创新，并利用信息技术将知识内容呈现给学生，学生再进行知识的探究与优化。依托互联网，可以承载更多的学习任务。以一学期70学时为例，线上课程占10学识以内比较合适。3.有效交互不足。在线上线下融合教学模式的实践中，我们发现在线学习中，学生仍不能摆脱对教师的依赖，教师的参与度仍然显得非常重要。一方面，学生的自觉程度和学习效果需要老师的监管，另一方面学生利用碎片化时间进行学习的过程中，因为和老师的时间不同步，很多问题得不到老师的及时解答，对于学生提出的问题或疑问反馈不及时，影响学习效果。另外，学生的学习能力不同，统一的线上线下资源，有的学生却比较吃力，尤其是不规定学习时间和完成时间的学习项目，学生自学的学习效果差。要想改善有效交互的不足，要逐步实施分层次教学，给不同基础的学生提供不同的教学资源，以保障线上线下融合教学模式的学习效果，但这无疑会对教师的工作数量和质量提出了更高的要求。4.需要教师团队合作。课程采用了线上线下融合教学模式，又想实施分层次教学，就使得课程工作量加大，如果单靠个别教师力量，难以完成，需要组建由课程负责人牵头的教师团队。团队教师要依照教学大纲，梳理各章节重难点，把难点和抽象的知识点，作为线上学习的内容。团队教师要坚持做到每次课后有反思，通过教研室活动，不断完善集体备课、资源共建等制度，形成常态化的课程质量保证机制。也就是说，实行线上线下融合的教学模式，从课程体系的构思、课程教学过程设计、线上内容的选取、微课视频的制作、视频的上传、后台数据的统计与分析，都需要教师团队分工协作。5.加大经费支持力度，完善教学实施条件。一方面，要想打牢基础，需要与时俱进，改善教学实验软件。会计实验软件必须适应时代潮流，尽可能构建互联网教学实习工厂，模拟企业真实市场竞争环境、管理环境、财务环境，真实再现企业运作模式，当然，对于经管类非会计专业而言，并不需要太复杂的操作，只要有直观的感受即可。另一方面，加强信息化建设。校园覆盖WIFI网络，使学生能打破时间和空间的限制，提高使用线上平台的效率和积极性。优化平台功能，减少教师工作量。这些都需要大量的资金投入，一来学校要加大经费支持力度，另外团队教师要积极申报各级各类课题立项，争取国家和地方政府的教育投资及针对高校教学的优惠、补贴政策，争取资金，加强信息化建设。
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作者：郝红艳 单位：宁夏工商职业技术学院
高职基础会计线上线下融合教学模式 来源：网络整理
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