民办高校班级创新管理模式探讨 本文关键词：管理模式，班级，民办高校，探讨，创新
民办高校班级创新管理模式探讨 本文简介：摘要：我国民办高校学生的综合素质参差不齐，学生自我控制力偏低，班级建设和管理过程中存在班级学风不浓厚、凝聚力低等问题，同时，大部分民办高校采取“保姆式”班级管理方式，这些都与现代民办高校学生自我意识强、内心自卑等特点符合，导致民办高校的班级管理工作难度增加。本文在分析民办高校班级管理现状中存在问题的
民办高校班级创新管理模式探讨 本文内容：
摘要：我国民办高校学生的综合素质参差不齐，学生自我控制力偏低，班级建设和管理过程中存在班级学风不浓厚、凝聚力低等问题，同时，大部分民办高校采取“保姆式”班级管理方式，这些都与现代民办高校学生自我意识强、内心自卑等特点符合，导致民办高校的班级管理工作难度增加。本文在分析民办高校班级管理现状中存在问题的基础上，提出班级创新管理模式，以期对民办高校的班级创新管理有所启发。
关键词：民办高校；班级管理；问题；创新
一、前言
“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”，高校作为人才培养的重要阵地，是青少年养成和践行社会主义核心价值观的重要场所。班级作为学校对学生进行日常管理最基本的组织，是大学生有效接受思想政治教育的重要平台，也是学生学习知识，实现个人发展的重要载体。民办高校与普通高校相比，在生源和办学方面均具有自己的特点，同时由于现阶段高校接收生源主要是“98后”，甚至是“00后”，学生个性增强，民办高校的班级管理模式不能在沿用传统班级管理做法，而是要根据学生的特点，结合民办高校的办学特点，努力创新班级管理新模式。
二、民办高校班级管理现状及问题
（一）学生自我控制能力低
民办高校的大学生在大学期间同样处在智力开发的黄金时期,在智力发展水平上与公办高校的大学生并无差异。但社会上对民办大学存在歧视，使得民办高校的大学生觉得自己受到别人的歧视，缺乏自信心。就会导致学生由于自卑而表现出极强的自尊心，不能接受挫折和批评。同时，由于当前民办高职院校班级招收的学生多是“98”后，甚至是“00后”[1]，学生以自我为中心的思想表现明显，思想偏激，不能抵抗负能量、消极情绪的影响，也不能理性的拒绝物质生活的享受，学生的自我管理和自我控制能力偏低，主要表现在：一旦经历失败，就会自暴自弃，极度缺乏信心；禁不住各种娱乐活动的诱惑，不能持之以恒的养成良好的学习习惯，对待学习，仅凭考前冲刺蒙混过关；极易产生厌学情绪，出现旷课、逃学或中途退学等现象，这些都为民办高校的学生管理工作带来了困难。
（二）班级学风不浓厚，学生缺乏上进心
民办高校的大学生一方面经历了十年的寒窗苦读，终有一日进去大学校门，远离了繁重的学习任务，面对丰富多彩的大学生活，难以自律，同时感到迷茫和缺乏方向感[3]。另一方面，由于社会的歧视和内心的自卑情绪，导致学生缺乏正确的认识和自我评价，甚至对身处的环境都充满敌意，使得学生在学习上无法集中注意力，学习的目标是只要能顺利毕业就可以，反而去通过生活中的物质享受获得安慰和自我实现，导致班级整体学习积极性不高，缺乏上进心，班级学风不浓厚。
（三）班级缺乏凝聚力
前文提到，现今民办大学的主要对象为“98后”及更年少的学生。大多数学生家庭条件比较好，有大部分又是独生子女，导致学生的自我意识较强，缺少与他人合作的意识，追求个性，不愿意参加班级集体活动。在集体生活中，以宿舍为小团体，与班级其他同学的交流也很少，班级内部和外部沟通不畅。同时，又表现出过于依赖他人，遇到问题不主动寻找解决办法，而是选择依赖学校和老师。因此就导致了民办高校的班级普遍存在班级凝聚力不够的现象。辅导员在平时的班级管理中只做到了单向的向班级学生传达某些重要通知和任务，不注重融入班集体，了解学生的课堂和宿舍生活，缺乏良好的信息反馈机制，缺少老师与学生、学生与学生之间的双向化交流，才会导致这种现象的发生。
（四）滞后的“保姆式”班级管理模式
调查显示，民办高校的班级管理具有典型的“精细化管理”的特点。大部分民办高校在设置专职辅导员的同时还招聘了一批“专职班主任”，班级制度规定、班级活动组织、班级管理等等事事都由班主任决定执行，与中学的管理差别不大。[4]班级管理缺少特色，缺少民主和自治氛围，没有体现出大学生活的文化和精神建设氛围。这种管理模式在传统的看重学习能力的时代发挥着重要的作用，但是在现代素质教育的大背景下，学生的个性张扬而自我，这种“保姆式”的管理模式已经显现出其滞后性。现代学生需要的是心理能力的建设和自我负责、自我践行社会主义核心价值观的社会能力的培养，民办高校需要针对现代社会和学生的需求有效开展创新班级管理模式的工作。
三、民办高校班级创新管理模式建设
（一）依托班级文化建设
民办高校管理中存在的问题和需要面临的挑战，最关键的问题是在班级文化的建设方面。班级文化建设不是一种“教育存在”，而是一个客观完整的系统[1]。班级文化建设是以班级文化管理为核心，以文化因素引导提高学生的自治与自我管理能力，是教师和学生、学生与学生共同努力形成的一种依托、平等的班级文化特色建设。民办高校的班级文化建设，主要包括班级的物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设和精神文化建设四个部分，各部分间相互影响，相辅相成。班级的物质文化建设主要表现形式是班级的教室布置、座位编排等方面，通过联系实际设计合理、主题鲜明的班级布置主题，培养学生的艺术性，通过师生共同完成，发挥学生的主体性和主观能动性，班级物质文化建设是班级文化建设的基础；班级制度文化建设是班级成员共同制定班级成员的行为准则和道德规范，为学生的行为提供评定尺度，对学生有强制规范和激励的作用，班级的制度建设是班级文化建设的中介；班级行为建设是学生在教师的辅助下，自主开展的集体教育活动，创新班级活动形式，是班级文化建设的关键所在，班级行为文化的建设充分尊重学生的主体地位，调动了学生的参与热情；班级精神文化建设是班级文化建设的核心和灵魂，是以班级目标、人际关系、班级舆论和班级风气等方式表现出来的观念文化,辅导员在班级管理过程中以班级特色为中心，对于民办高校而言，还要突出专业特色，打造班级特色文化品牌，创建学生专业社会团等，营造班级学术氛围，最终形成班级标志文化，实现班级个性化发展。
（二）培养优秀的班级干部队伍
平等是班级管理的精髓，在班级管理中要充分发挥学生主体作用，尤其对于民办高校来说，学生的自我管理能力较差，缺乏持久的自我约束能力。在班级管理中，由班级学生民主制定班级制度，在执行过程中同学间相互影响、相互督促，自觉遵守和维护，可形成有效的约束力。在民办高校中，教师除了要承担相应的职责之外，还要学会“放手”，把班级管理权力交给学生，充分实现学生的自我管理。班级干部的选拔和培养，是班级自治和学生自我管理的重要组成，优秀的班级干部对班集体有“以点带面”和“以面带面”的重要作用[2]。在班级干部的选拔和培养过程中需要注意：班级干部的选拔应以班级同学投票选举的方式产生，这样班级干部在后期的工作开展中更能得到同学们的信任和拥护，具有较强的公信力和执行力；班级干部培养过程中，要注重责任感和光荣感的培养，鼓励班干部以身作则，带动班级同学重视学习，团结互助；班级干部间的凝聚力也不容忽视，同学会潜意识里将班干部作为自己的行为标兵和榜样，班干部和同学之间的协作精神和集体意识，对班级的团结友爱的风气和良好班风、学风的建设有重要的作用。
（三）创新师生沟通方式
构建良好的师生关系，畅通的师生沟通渠道，是现代民办高校班级创新管理的重要环节。新时代的高校学生自我中心意识强，同时大部分民办高校的学生存在自卑和不自信的心理，师生间的有效沟通显得尤为重要。首先，老师与学生间可以建立谈心谈话制度，教师要主动与学生进行沟通，及时的掌握学生阶段内的学习和生活情况。同时，随着科技的发展和信息化时代的到来，现今的师生间的谈心谈话不再局限于传统的面对面的交流，师生可以采用短信、微信等网络形式随时谈话谈心，进行日常交流，可以有效降低学生的抵触情绪，及时有效的了解和解决学生的问题，缓解学生的压力和不安。其次，是要发挥优秀班干部队伍的服务和帮扶作用，定期向班主任汇报班级情况，帮助教师了解其短时间内不能全面掌握的班级学生的学习、工作、生活等方面情况，发挥好对老师工作的辅导作用。
四、结语
民办高校因其办学和学生特点，在班级管理过程中出现一些问题和困难，使得班级管理成为一项烦琐和艰巨的任务。重视班级文化建设、发挥学生的主体地位，逐步师生共同建设和学生“自治”，不断提高学生的自身素质和知识水平，遵循民办高校学生的心理需求和现代教育改革对学生的要求，用科学发展的眼光开展班级创新管理模式的探索，不断提高班级管理工作水平，是民办高校班级管理工作的目标和挑战。
【参考文献】
[1]颜英卡.民办高职院校班级管理工作的挑战与对策[J].现代交际,2018(13):173-174.
[2]杨英.民办高校学生班级管理工作之思考[J].市场周刊.理论研究,2006(10):37-38+43.
[3]胡蓉.民办高校班级管理创新初探[J].文教资料,2018(15):144-145.
[4]刘煦,胡明花.运用文化型班级管理模式推进民办高校社会主义核心价值观教育实效[J].教育现代化,2016(23):156-159.
作者：陈钢 单位：浙江育英职业技术学院
民办高校班级创新管理模式探讨 来源：网络整理
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