创新创业能力培育的数学建模研究 本文关键词：建模，培育，能力，数学，创新
创新创业能力培育的数学建模研究 本文简介：摘要：“大众创业、万众创新”，在创新驱动发展道路的新时代背景下，地方不同高校采用了各具特色的模式和方法去提高创新创业教育水平，取得了丰硕成果。文章以百色学院为例，对数学与应用数学专业的数学建模实践活动如何培育大学生创新创业能力进行探索和分析，给出一种专业实践与创新创业教育相结合的方法与途径。关键词：
创新创业能力培育的数学建模研究 本文内容：
摘要：“大众创业、万众创新”，在创新驱动发展道路的新时代背景下，地方不同高校采用了各具特色的模式和方法去提高创新创业教育水平，取得了丰硕成果。文章以百色学院为例，对数学与应用数学专业的数学建模实践活动如何培育大学生创新创业能力进行探索和分析，给出一种专业实践与创新创业教育相结合的方法与途径。
关键词：数学建模；创新创业；实践活动
一、引言
在新经济时代，创新型创业已成为经济发展的强大推动力。一些影响广泛的新型企业创业都来源于高校，如微软、谷歌和Facebook等。这些成功案例说明，高校是社会创新创业的引擎。如何紧跟国家发展战略转变，为国家培养创新创业人才，落实“大众创业、万众创新”战略转型成为当前高校面临的一个紧迫任务。在中国，创新创业教育在高校教育中仍处于一个较新的起步阶段，各学校仍在实践中不断探索符合本校本专业的创新创业教育模式。如张莉等提出了基于创新创业能力培养的“五位一体”实践教学模式；陈雁东等依托数学建模培养大学生的创新创业能力的探索；阎晨光基于数学建模的创新人才培养模式探索及分析等。我们希望对数学与应用数学专业的数学建模实践活动如何培育大学生创新创业能力进行探索和分析，给出一种专业实践与创新创业教育相结合的方法与途径。
二、现阶段创新创业教育的挑战
1、创新创业教育理论与现实需求脱节创新创业是一项高度复杂的活动，对创新创业者的综合素质要求极高。一方面需要具备扎实的专业理论知识和技能，敏锐地发现问题、综合分析问题和解决问题的能力，另一方更需要良好的处理人际关系与他人沟通协作能力，能调动外部人力、物力资源达成自己目标的协调能力，以及自信、坚韧不轻易放弃而执着向前、突破自我等心理特质。然而现阶段我校创新创业教育局限于在通识教育平台开设创业基础、创商培育与测评等几门通识选修课，配套课程开设不足，与专业课程不配套，系统的创新创业训练不足。此外，很多老师也没创业的经验，理论教学为主，缺少实际指导能力。结果是学生创新创业实践少，不能有效提高学生的创新创业能力，学生创业意识低，使得大学生创业成功率不高。2、师生对创新创业教育的认识存在误区很多专业课老师还没有积极介入创新创业教育，创新创业教育师资队伍薄弱。虽然我校2015年起设有创新创业学院，但我校创新创业教育开展时间不长，加上受传统观念影响较深，我校很多师生对创新创业教育的认识不到位。很多老师认为创新创业教育只是通识课程，是通识公共课老师的事情，认为只要教好自己的专业课就行，将创新创业教育与专业课程割裂开，主动参与性不高，还没能在专业课中融入创新创业教育的理念。学生也对创新创业教育兴趣不高，多数学生认定创业只是少数人的事。大部分学生认为只须修好课程获得学分，或者参加相关竞赛获得奖励，只看眼前利益而忽略自身能力提升，使得创新创业教育成效不足。3、数学与应用数学专业开展创新创业教育的问题分析。数学与应用数学专业学生创新创业意识淡，能力不足，开展创新创业教育效果不显著是一个较突出的问题。首先，数学专业是基础学科，数学与应用数学专业学生学习的大都是理论知识，而且数学理论又过于抽象，导致我们的学生感觉用专业知识去创业难度大。其次，教师职业工作稳定，社会地位好，成为大部分数学与应用数学专业学生的就业首选。这两大因素导致，数学与应用数学专业学生创业是少数“勇敢者的游戏”，难以普及。
三、基于创新创业能力培育的数学建模实践
为了提高数学与应用数学专业的创新创业教育，我们在百色学院教学改革项目中探索构建数学建模实践平台，在数学与应用数学专业开展循序渐进的创新创业教育实训。主要特点如下：1、数学建模教学中融合创新创业案例，提高创新创业热情数学建模的教学目的就是要让学生学会用数学思想方法去思考实际问题并解决问题，它是数学与应用数学专业中应用性最强的一门课程。课堂教学是传授知识的有效途径，我们在数学建模教学中融合创新创业教育的理念，可以给学生很好的启迪。教师在数学建模课堂中有意识地精选一些创新创业的案例，可以帮助学生增加对创业计划的理性认识，提高创业计划质量。例如对一个学生经营茶饮和点心的创业计划进行数学建模的问题分析，经营中会遇到的食品采购计划问题，如何确定采购数量获得最佳销售利润。这类经营管理问题在姜启源的数学模型课本中有实物交换模型、存贮模型、奶制品的生产与销售、投资的风险与收益、报童的诀窍、航空公司的超额售票策略和“一口价”的战略等案例。在课堂教学中，我们可以对这些内容结合创新创业实践的一些案例进行一些改编和扩展，点燃学生的创新创业热情。2、数学建模实践中解决问题，提升创新创业信心创新创业教育其实还是要重在学生实践上，学生通过自己的项目实践来丰富知识，提升实践能力，培养起学生的创新精神、创业意识与创业能力。数学建模作为用数学方法解决实际问题的手段，它能解决的问题源自社会生产生活各方面，涵盖范围广。学生参加数学建模实践，可能要面对的问题多种多样，而且问题的解决也没有现成答案和唯一标准，需要学生用各种心智去思考问题，创造性的使用自己的知识并学习新知识来给出解决问题的方案。全国大学生数学建模竞赛是一个重要的实践活动，其中的竞赛题有很多内容紧贴生产经营活动，是不可多得的创新创业训练项目。例如：2018年C题《大型百货商场会员画像描绘》,要求分析给定的商场会员数据分析会员的消费特征，比较会员与非会员群体的差异，并说明会员群体给商场带来的价值，建立会员生命周期和状态划分的数学模型，使商场管理者能够更有效地对会员进行管理；2017年B题《“拍照赚钱”的任务定价》，要求对一种创新型的“拍照赚钱”移动互联网服务模式进行研究，依据给出的数据，通过建立数学模型给出一种科学的任务定价方案。这种实践的过程也是学生挑战困难，挑战自我，建立信心的过程。为了让更多的学生能积极参加到这样的创新创业实践活动中，我们精心构建了数学建模实践平台。在新生入学的时候通过数学建模协会招新会员，组织数学建模讲座和基础培训，宣传数学建模知识；在大二开设数学建模课程时，让学生开展项目学习，完成两个数学建模的研究项目；此外，每年通过数学建模协会结合校文化艺术节，开展校级数学建模竞赛。选出成绩优异，有参赛热情的学生进行集中培训，参加每年9月的全国大学生数学建模竞赛。经过这些数学建模实践活动，一些优秀的学生还可以参加到教师的科研项目中，做进一步的科研训练。当学生的这种解决问题的自信心慢慢建立起来之后，他们会很乐意迎接一些新的挑战，进而参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”大学生创业大赛和大学生创新创业训练计划项目等创新创业的实践活动。而这些更多的创新创业的实践活动，进一步培养起学生的创新精神、创业意识与创业能力和自信心，形成良性循环。3、数学建模实践中培养团队精神，组建志同道合的创业团队前面提到的这些数学建模实践项目都不是一个简单易解的问题，都需要几个学生组成团队，团结协作，集思广益，发挥集体的力量和智慧才能较好的完成。由于项目合作中每个学生的知识和能力不同，性格不同，思考问题的角度不同，如何彼此尊重，沟通交流，找到问题解决的方法，将培养起每个成员的团队精神和沟通能力。更可贵的是，这样的团队协作中学生开始彼此熟悉了解，又在面对困难时一起去克服，一起努力后享受成功的喜悦，将会彼此间结成深厚友谊，容易形成志同道合的创业团队。
四、结语
百色学院教育教学改革工程项目《依托数学建模实践平台提升大学生创新创业能力的探索》自2016年立项以来，项目团队重视培养数学与应用数学专业学生创新创业能力，以数学建模为抓手，通过系统化的实践项目来培养学生的实践能力和创新思维，实现从“课内到课外，理论促实践，实践带创新”的良性循环。经过几年的实践和探索，项目取得了显著成效，学生各方面能力得到提升，取得良好的成绩。近3年在全国大学生数学建模竞赛中获全国二等奖2项、广西区奖30项；2018年大学生创新创业训练计划获国家级立项2项，区级立项8项，校级立项11项；2018年“互联网+”创新创业训练大赛获得一个获得校级银奖。数学与应用数学专业学生开始对创新创业有热情、有信心，学院的创新创业教育初步有了成效。如何响应“大众创新、万众创业”的号召，地方高校如何服务地方经济，落实应用型人才培养目标，始终是每一位高校教师需要面对的实际问题。地方高校创新创业教育还需要我们广大老师不继去实践和摸索。
参考文献：
[1]张莉,尹龙,谢红燕,鲁啸军.基于创新创业能力培养的“五位一体”实践教学模式研究[J].实验技术与管理,2018,(04).
[2]陈雁东,李海霞.依托数学建模培养大学生的创新创业能力[J].才智,2018，(03).
[3]阎晨光,苏连青,孙晓岭.基于数学建模的创新人才培养模式探索及分析[J].当代教育实践与教学研究,2018，(01).
[4]夏师.转型发展背景下应用型数学专业数学建模的课程建设与思考[J].科技视界,2016，(07).
作者：夏师 单位：百色学院数学与统计学院
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