学前英语教育专业学生双语教学技能 本文关键词：学前，英语教育，技能，双语教学，学生

学前英语教育专业学生双语教学技能 本文简介：摘要：幼儿作为国家未来的发展的希望，对于幼儿的教育必须要加以重视。在幼儿的语言学习关键时期，学前英语教育能够有效的帮助幼儿学习英语知识，学前英语老师的教学水平对于幼儿的语言学习也有着一定程度的影响。而学前英语教育专业学生的专业知识学习直接影响着学前英语的师资力量。因此，为了顺应时代的发展，社会的需求

学前英语教育专业学生双语教学技能 本文内容：

摘要：幼儿作为国家未来的发展的希望，对于幼儿的教育必须要加以重视。在幼儿的语言学习关键时期，学前英语教育能够有效的帮助幼儿学习英语知识，学前英语老师的教学水平对于幼儿的语言学习也有着一定程度的影响。而学前英语教育专业学生的专业知识学习直接影响着学前英语的师资力量。因此，为了顺应时代的发展，社会的需求，加强对于学前英语教育专业学生的专业知识培养，以及双语教学技能培训成了高校学前英语教育专业的主要教学任务。本文简单分析了目前学前英语教育专业的教学现状，并提出了有效培训学生双语教学技能的措施。

关键词：学前英语；双语教学技能；课堂教学；教学方法

学前英语教育的教学目标主要是在保证幼儿母语学习的基础上，开始第二外语的语言学习，对幼儿进行第二外语的启蒙性学习，以及多种文化的课堂教学。从而培养幼儿自小对于英语的学习兴趣，以及英语语感。这就对学前教育老师提出了较高的双语教学要求，老师自身的双语能力必须过硬，才能够在学前英语教学中发挥出双语教学的作用，这同样也是对各高校的学前英语教育专业学生的高要求。

一、目前学前英语教育专业教学现状

（一）高校老师教育理念的偏差以及教学模式单一

由于多年应试教育的影响，多数高校老师在学前英语教育的课堂教学上也会采用灌输式的教学方法。跟着教学进度走，没有考虑到学生对于英语教育知识的接受程度，并将英语教育教学的重点放在英语语音、语法、词汇的理论讲解上，而忽视了英语口语训练[1]。

（二）缺乏语言实践的环境

长期在汉语言的环境中，使得学前英语教育专业的学生缺少英语的实践环境，学生不能够在英语的口语环境中进行英语知识的学习、口语交流以及英语语言的应用。这样使得学生的英语口语能力很难得到提升，自身的双语教学能力低下，很难将英语知识应用在之后的学前英语实际教学中。

（三）师资力量水平层次不齐

目前多数高校学前英语教育专业师资力量层次不齐，在学前英语教育的知识教学中多少存在着英语知识与学前知识不够融合的缺点。导致在日常的课堂教学上，学生不能够学习到系统专业的学前教育知识，并且无法将英语知识与其有机的融合在一起，导致学生在毕业后进入工作时，学前英语教学能力较低，双语教学水平不达标，双语课堂教学效率不高，不能够发挥出双语教学的作用，制约着幼儿的语言学习。

二、有效培训学生双语教学技能的措施

（一）确定双语教学技能的教学目标

学前英语教育主要服务的是幼儿阶段的学生，这就要求学前英语老师必须同时具备专业的学前教育知识以及英语知识。因此，在各高校学前英语教育专业中，对于学生的双语技能培训主要以学前教育知识和英语知识为主。学生在学习的过程中，能够掌握专业的学前教育知识，应对幼儿这个低龄的阶段能够展开英语教学，并且在保证幼儿母语学习的情况下进行英语的启蒙与认知[2]。例如，双语教学技能的培训就是要求学生能够同时掌握汉语与英语的应用，以及学前教育知识。那么，在日常的学前英语教育专业的课堂教学中，老师可以加强学生对于汉语与英语的综合运用能力以及理解能力，能够将汉语与英语进行流利顺畅的转化，从而提高学生的双语教学技能，对于之后的实际双语教学起到一定的帮助。

（二）优化学前英语教育专业的课程体系改变课堂教学模式

在学前英语教育专业的课程设置上，高校与老师应该综合考虑当下社会对于学前英语人才的需求，对学前英语教育专业的课程进行调整与编队，以便能够适应当下环境的发展要求。例如，开设幼儿英语教学课程，将专业的英语知识与学前教育知识有机的融合在一起。在此过程中，学生不仅能够用英语熟练的进行日常对话，还能够使学生掌握一定的幼儿课堂教学技巧。其次，在学前英语教学的课堂教学模式上，老师应该结合时下的情况进行一定的变动或者创新，秉着以人为本的教学理念，进行多元化的课堂教学，创造出趣味性的课堂氛围，在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和团队合作精神[3]，达到培养学生学前教育知识与英语知识的双重目标。

（三）加强对学前英语教育专业学生的实践教学培训

高校以及学前英语教育专业老师应该多多组织学生到双语幼儿园进行实习工作，使学生能够将平常所学到的理论知识，运用到实际的双语教学中，从中找出实际教学中自己不足的地方，并加以修改，积累双语教学经验，在实习过程中锻炼独立分析和解决实际教学问题的能力[4]。另外，高校还可以邀请有着丰富的双语教学经验的老师为学前英语教育专业学生进行双语教学能力的培训，以及双语教学经验的分享，帮助学生提高自身的双语教学能力，从而能够在毕业后步入工作岗位时，更好的发挥出双语教学的作用，推动双语教学水平的发展。

三、结语

综上所述，学前英语教育专业对于国家的幼儿教育起着一定程度的影响。针对目前高校中学前英语教育专业中所出现的问题，高校及其老师应该结合实际教学情况，时下环境背景的需求，对学前英语教育的课堂教学模式做出相应调整及改变。以便能够培养出适应时代发展，综合素质全面发展的优秀人才。在推动高校学前英语教育专业水平提高的同时，为幼儿的英语学习打下了一个坚实可靠的基础，也推动了我国的学前英语教学水平，实现了教育水平的共同提升。

参考文献：

[1]刘皓月.论高职学前教育专业英语教学的方向及教学改革[J].宿州教育学院学报,2019,22(01).

[2]栾宇菲.学前双语师资英语教育能力培养模式的改革研究[J].课程教育研究,2015(28).

[3]汤静怡,李鹤艺.如何培养高职学前英语教育专业学生的双语教学技能[J].开封教育学院学报,2014,34(05).

作者：张玮 单位：湖北职业技术学院师范学院

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