中职学校德育工作新路径 本文关键词：路径，德育工作，中职，学校
中职学校德育工作新路径 本文简介：摘要：生活是德育工作的重要组成部分。以现阶段中职学校教学情况为基础，结合近年来德育教学工作特点，明确新课改提出的教学要求，了解中职学校学生学习特点，分析如何让中职学校德育工作回归到生活中，以期引导学生全面发展。关键词：中职学校；德育工作；新途径；生活有教育学者提出，教育就是生活，远离社会生活的教学工
中职学校德育工作新路径 本文内容：
摘要：生活是德育工作的重要组成部分。以现阶段中职学校教学情况为基础，结合近年来德育教学工作特点，明确新课改提出的教学要求，了解中职学校学生学习特点，分析如何让中职学校德育工作回归到生活中，以期引导学生全面发展。
关键词：中职学校；德育工作；新途径；生活
有教育学者提出，教育就是生活，远离社会生活的教学工作，不但不具备现实意义，而且很难激发学生学习兴趣。中职生在学习中最大的特点就是基础不扎实、行为规范不标准以及学习态度不积极。若是实践德育教学工作没有进入到学生的内心深处，缺少现实意义，那么最终的教学效果是难以达标的。因此，如何激发学生学习兴趣，让传统“灌溉式”课堂变成“多彩”课堂是新课改背景下中职学校德育教师最先思考的问题。受新课改理念的影响，中职学校德育教师要注重从生活入手，以此培育以服务生活为目标的综合性发展人才。下面对中职学校德育工作的新路径进行全面研究。
一中职学校德育工作的生活化
（一）德育观的生活化
在传统意义上的中职德育教学工作中，教师是课堂教学的主导者，学生只能被动接受教师提供的知识，整体课堂氛围不活跃，学生的学习兴趣也不高。而在新课改背景下，中职学校德育工作提出了全新的发展路径，也就是生活化。此时需要教师改变传统德育教学观念，突破以教师为主体的课堂教学形式，构建以学生为主体的全新教学方案，加强教师与学生的沟通，全面发挥民主精神，减少学生对教师的敬畏心，促使他们可以在教师的细心教导下形成具有现实意义的德育教学观念[1]。
（二）德育目标的生活化
在中职学校德育教学工作目标明确前，要提出相应的教学任务，而后深层探索中职德育课教学大纲要求。为了保障中职德育课目标的生活化，教师要仔细阅读德育课的教学大纲，促使大纲的德育目标是以学生生活实践为基础设计的，这样不但可以保障实践教学工作符合学生未来步入社会的需求，而且有助于引导学生形成正确的学习和生活习惯。另外，对了解中职生的学习心态和心理变化也有积极作用，以此帮助他们更好解决生活和学习中的问题，促使他们可以健康成长。
（三）德育方式的生活化
没有科学方法的德育教学工作是不完善的，最终效果也不达标，因此，中职学校德育教学的生活化革新，需要教师在实践工作中深层探索，全面优化，引用现代化教学理念，提出全新的教学方案，特别要注重学生的实践活动，以此促使他们在实践体验中感受到生活的魅力与不同，并认识到德育教学工作的重要性。
（四）德育评价的生活化
在这项工作中，教师最先要关注教学观念的革新，以学生的学习与生活为基础提出完善的评价。通过了解实践教学工作可知，引用正确的评价方式，指导学生了解社会对公民道德的要求，确定社会道德风尚，有助于他们形成正确的价值观、人生观及世界观。在评价时，教师要注重展现学生在社会、学校及家庭等方面的生活思想道德观念，提出多元化的评价方式[2]。
（五）德育环境的生活化
在这项工作中，教师要引用环境构建全新的德育教学环境，以此提升学生的综合素养。例如，在课堂中，教师可以选择板报、图片及作文评比等形式，拓展实践教学空间，促使学生的学习视野从传统意义上的课本知识学习转移到生活中，获取家庭与社会的认可，以此构建舒适、感兴趣的学习环境。
二中职德育生活化的途径分析
（一）以学生为主体进行革新
学生的思想道德素养主要展现在日常的言行举止中，因此要想让中职学校德育教学工作回归到生活中，教师要从日常行为规范入手，促使德育教学与学生的行为举止整合到一起，以此保障他们拥有一个良好的学习和生活习惯，进而实现预期设定的德育教学目标。具体内容主要分为以下几点：其一，让学生养成良好的学习习惯。拥有好的习惯不但对学生未来成长有积极作用，而且符合当前教育事业提出的要求。因此，在中职学校德育教学中，教师要结合新课改提出的教学要求，明确实践教学知识，合理渗透良好的学习习惯；其二，保障学生拥有正确的生活习惯。在生活当中，教师可以发现很多学生都有不良的习惯，如生活浪费、不懂得保护自己、爱护环境等。此时，为了让学生养成正确的生活习惯，教师可以在德育教学中引用现实案例，促使学生在实践活动的引导下产生自尊自爱、节约资源、保护环境等意识；其三，引导学生养成正确的沟通习惯。中职生在毕业后会直接进入企业，在大集体中生活，因此只有良好的沟通习惯才能帮助他们更好面对岗位、集体生活。通过了解实践案例可知，在中职学校德育教学工作中构建生活化教学环境，需要教师以行为习惯和技能培训为重点，注重优化学生的沟通意识和习惯，强化他们的实践技能，从而引导他们全面发展[3]。
（二）以实践活动为基础进行革新
要想培育出符合新时代发展所需的优质人才，中职学校要突破传统意义上的灌溉式教学理念，设定全新的教学目标，注重强化学校学生的思想道德建设工作，全面推广德育实践活动。由此，让中职学校德育工作回归生活至关重要。为了让德育课程展现出生活化优势，教师要结合实践活动进行研究，提升活动的情感认知，调动学生自主参与的积极性，以此构建以学生为主体的德育课堂，实现预期设定的教学目标。具体工作主要分为以下几点：其一，要结合“争优评选”活动激发学生学习兴趣。德育课堂的生活化要从班级各项争先创优活动为入手，促使德育课和班级活动整合推广，突破传统教学评选方式的约束。需要注意的是，教师在设计评选方案的过程中，要有方向的指导学生依据德育教学内容进行探索，以此展现榜样的引导作用，促使学生明确认识到德育教学的重要性，进而优化他们的综合素养；其二，构建多样化的主体班会，丰富学生的视野范围。班会属于班级德育教学工作落实的重要平台，因此在构建中职学校德育教学新途径时，要从班会入手，构建教学知识与班级活动整合引用的教学方案。这种教学形式不但可以突破传统教学理念带来的影响，而且有助于提升德育教学的质量和效率。需要注意的是，班会主题一定要德育课相符，以此保障最终效果；其三，构建专题德育活动。在这项活动中，教师要以教学知识和学生实践生活为基础进行研究，如行为习惯、励志人生及感悟等，都可以作为专项德育活动的主题，而教师要做的就是在明确主题后，从多个途径收集相关材料，以此引导学生形成正确的价值观、人生观及世界观[4]。
（三）以德育氛围为前提进行革新
德育环境是中职生到的成长道路上的重要影响因素，其决定了最终德育教学效果。因此，良好的德育环境可以在潜移默化中影响学生的一言一行，对他们的综合发展有积极引导作用，所以在构建中职德育生活化教学课堂时，要从德育环境角度入手进行全面研究。具体工作主要分为以下几点：其一，与班级文化建设整合到一起。通过了解以往工作情况可知，班级文化建设的核心在于展现班级精神，因此德育教师要与班主任合作，在了解具体班级精神与文化的基础上，提出相应的德育教学内容，如积极向上、坚持不懈等；其二，与学校文化建设整合到一起。校园文化氛围属于班级文化建设工作的深层研究，其包含的内容更多，且对班级文化建设、学生成长、学校教学等内容具有积极引导作用，因此属于中职学校德育教学工作革新关注的焦点。以宣传标语、图书馆等为例，德育教师可以在此平台向学生传递优质的道德品质，促使学生在环境各方面的影响下提升自身的综合素养。
（四）以德育课程为重点进行革新
现阶段，中职学校依旧引用传统意义上的教学方案，但其并不符合新课改背景下的学生学习需求和教师教学内容，因此为了解决当前教学存在的问题，教师要以德育课程为重点进行生活化革新。了解以往教学案例可知，整体德育教学内容非常单调，不符合学生现实生活，且很难激起他们自主参与的兴趣，长此以往导致最终教学效果并不达标。教学课程作为中职学校德育工作的重点，教师要结合学生现实生活进行优化，这样不但可以提升学生学习兴趣，而且有助于集中他们的课堂注意力。另外，受信息时代影响，教学方法也产生了新的变化，此时教师也要合理引用各类教学技术，构建以学生为主体的全新教学环境，只有这样才能真正展现中职学校德育的主渠道作用[5]。
三结语
综上所述，在德育教学工作中，构建生活化的情景与问题，引用生活化的教学语言，发掘全新的生活化德育教学素材，不但可以解决以往中职学校德育教学工作潜藏的问题，而且有助于拓展实践课堂平台，实现预期设定的教学目标。
参考文献
[1]朱奇盛.对中职德育课程教学生活化的思考[J].才智,2018(18):140+142.
[2]石红英.中职德育课程的生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(09):47-48.
[3]张学森.中职德育生活化项目教学探析[J].职教通讯,2015(21):43-46.
[4]夏洁.中职德育教育生活化教学策略探索[J].产业与科技论坛,2015,14(11):156-157.
[5]林金辉.中职学校德育课教学生活化路径初探[J].九江职业技术学院学报,2014(02):46-48.
作者：方艳玲 单位：宁夏工业学校
中职学校德育工作新路径 来源：网络整理
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