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民族文化元素在美术学实践教学的应用 本文关键词：民族文化，元素，美术，实践，教学
民族文化元素在美术学实践教学的应用 本文简介：【摘要】民族文化是我们取之不尽的巨大财富，几千年来，它在向世界展现着独特的魅力与价值。作为高校美术学专业是否能够将民族文化元素合理的运用到自身的教学体系中，是本文探索的主旨。本文从个人的教学改革入手，主要以满族文化为切入点，从改革的实验验证体系架构、改革目标、改革的创新点及改革所取得的阶段性成果几方
民族文化元素在美术学实践教学的应用 本文内容：
【摘要】民族文化是我们取之不尽的巨大财富，几千年来，它在向世界展现着独特的魅力与价值。作为高校美术学专业是否能够将民族文化元素合理的运用到自身的教学体系中，是本文探索的主旨。本文从个人的教学改革入手，主要以满族文化为切入点，从改革的实验验证体系架构、改革目标、改革的创新点及改革所取得的阶段性成果几方面剖析了民族文化融入课堂的必要性和方式方法，具有一定理论价值和实践意义。
【关键词】民族文化；美术学；实践教学
学校转型发展的趋势和民族特色的彰显对师范类本科院校提出了新的挑战。美术学专业人才培养目标是“坚持立德树人根本任务，适应中学教育改革发展需求，立足承德、面向京津冀，培养德、智、体、美全面发展，具备美术学、教育学等方面知识，具有较好道德情操与人文素养，掌握系统的教育教学基本知识和基本技能，具备较好的班级管理、教育教学研究与专业自主发展能力，具有独立完成绘画创作和艺术鉴赏能力……”，从目前的培养目标来看，培养学生民族实践意识还需要进一步加强，将民族元素融入到美术学专业实践课程体系之中，用民族的文化、民族发展的眼光来关注、解决现实问题是迫在眉睫的。
一、改革实施验证体系架构
满族文化是传统文化的重要组成部分，满族图案拥有时代特色和特点，它寓意美好，充分体现了人民对美好生活的憧憬。2018年10月15日，评估组专家骆秉全教授走访美术与设计学院，对民族文化在美术与设计课程体系中的呈现提出了建议和意见，民族文化特色在美术学专业课程体系中的体现形式是非常迫切需要解决和完善的问题。基于满族文化素养提升的美术学专业实践课程设计与实施探讨具有非常现实的理论和实践意义，具体体现在：1、知识获取方面在人才培养方案中，增加学生在实践类课程中对满族文化元素的知识能力的培养。2、技能提升方面提升学生对满族文化元素技能的运用，成为创作呈现的重要组成部分。要求学生掌握满族传统视觉装饰元素，并对美术教师在社会发展及儿童身心发展中的重要地位和作用有较为深刻的认识和理解。3、情感培养方面发挥学生潜力，认识自身民族价值，培养学生爱国情怀。将民族文化继续传承到以学生为主体的课堂上，并为地方的教育事业做出积极的贡献，也为弘扬民族文化做出努力。4、课程设计方面优化美术学专业的课程目标、课程设置及管理体系，进一步明确学生的专业发展方向，在全面训练和提高学生从事美术教师职业应具备的基本能力的同时训练学生对民族文化元素的实践运用能力。5、课程实施方面进一步明确美术学专业教学目标、教学实施、及教学评价，使学生具备较高的民族绘画创作及民族艺术鉴赏能力，为从事民族类题材绘画创作打下良好基础。6、调查调研方面通过调查和查阅相关文献来获取可利用的民族文化元素资料，从而细致、准确地辅佐该课题的开展与实施。满族具有其独特的历史经历和文化背景，因此，单纯的局限于书籍不能满足教学需求，而是要结合书籍资料进行实物的探索走访，寻访满族聚居地域，到故宫、天坛、颐和园、避暑山庄等满清皇家建筑中去体会满族纹饰的特点，梳理满族传统纹饰的进化过程，提炼经典的符号化的满族纹饰特征。
二、课程体系改革目标
1、本课题着眼于美术与设计学院自身发展需求，结合美术学专业现状、社会需求、学生发展等方面，以探索民族院校学生对满文化的认知水平为目标。2、发现学生对美术学专业实践课程设计与实施方案的认同状况及群体差异的规律。3、分析满文化与美术学专业实践课程设置与实施的关系，分析影响其提升的问题与原因。4、根据学校办学定位，探索美术学实践课程的设计与实施方案，从而形成提升学生满文化素养的教学模式。5、将民族文化元素有步骤有方法的渗透到美术学专业实践课程体系中，以此推动美术学专业的发展与进步，更好的适应学校转型发展的需求。
三、拟解决的关键问题
美术专业已经形成了一套相对成熟的实践教学体系，其教学目标主要是培养学生从事中小学美术教育工作的从业能力及服务社会的能力。美术与设计学院2010级-2014级美术学本科生已经顺利毕业，通过九年的教学实践，在课程建设方面存在一些问题，该教学改革拟解决以下几方面的问题：1、民族院校已经开始关注学生民族文化情感的培养，但学生对民族文化知识的了解、技能的掌握还比较匮乏。美术学专业课程设置实践环节与其他地方院校相比缺乏特点，与学校要求的民族性的课程体系还有一定的距离。2、美术学实践课程设计与实施方案由课程设计（包括课程目标、课程设置和管理体系）和课程实施（包括教学目标、教学实施和教学评价）两大模块构成，部分实践课程增加了满文化内容，但缺乏科学的课程设置与评价方案。3、由于教师对学生课程实施中教学评价缺乏民族文化，尤其是满文化素养提升的要求，因此影响了学生带有满文化作品的呈现，也失去了对满文化研究的兴趣。4、在美术学专业实践课程实施中，分课程设置与课程实施两大模块对课程予以展开与建构，从而有效提升学生对满文化知识的获取、技能的提升及情感的培养。
四、特色与创新之处
1、在课程设置上，强化满族视觉元素的表现手法和具体运用措施，如泥塑、版画、民族插画、剪纸等课程与民族元素的结合方式，落实民族性在实践环节的实施，强化民族文化元素在专业集中实践环节的体现。2、依据美术新课程标准，围绕造型-表现，设计-应用，欣赏-评述，综合-探索的四大模块为主体，在新课标的基础上，加入民族文化元素，设置具有满族艺术特色的美术学本科教师实践技能课程。3、为了提高美术学学生的民族绘画创作能力，增设满族特色课外实践课程，如满族剪纸、滕氏布糊画、满族特色版画、满族特色泥塑等，执行工作室辅导模式，加强教师对学生的民族特色创作指导。4、在绘画实践课程中，无论中国画还是油画，在教学大纲、考试大纲及教案中，体现出民族文化特色，并在学生的课堂指导及课后作品中体现出民族特色。5、毕业创作的辅导过程中，强化学生的民族创作意识，把民族性通过对作品的诠释、对论文的阐述具体而深刻的展现出来。
五、实施验证阶段性成果
1、民族文化元素在工作室教学模式中的体现美术与设计学院高度重视应用型实践课程，目前，视觉传达专业、环境设计专业分别将工作室课程纳入了常规的教学体系。美术学专业在此基础上借鉴其它两个专业的经验，结合民族院校的自身特点，2018年12月，经学校选拔批准，成立的“满意”工笔画创作工作室。该工作室注重引导学生结合民族文化、民俗、非物质文化遗产进行美术创作，学生在学习地方文化特色的同时，对民族文化不仅有深刻的了解，同时起到了积极的传播和推广作用。2、民族文化元素在课程设置中的具体体现民族文化在课程设置中，既强化满族视觉元素的表现手法和具体运用措施，如泥塑、版画、民族插画、剪纸等课程与民族元素的结合方式，又呈现出了多元化的新趋势。如满族剪纸课程，不仅强调剪纸技艺与满文化的有机结合，更呈现出了满族特色的剪纸在现代生活中的视觉装点作用。它在现代视觉、工业、建筑等多个领域广为使用，贴近生活，富于剪纸更有文化层次的同时又极具现代感。因此，剪纸课程不再单纯的教学生一项手工艺技能，而更多的是让学生把课程延展到更宽广的领域之中。打开视野和思路，有助于学生独立思考能力的培养，也为学生提供了更多创新创业的机会和平台。3、民族文化元素在学生实践课程中的体现落实民族性在实践环节的实施，强化富有民族文化元素的专业集中实践环节。如美术学专业的漫画插图课程，不仅对满族服饰、剪纸、建筑等视觉元素进行了深入的调查与研究，又将这些元素在符合形式美的基础上展现在创作中。在作品中体现出了民族性的特点，而时代元素图案也微妙的融入其中。学生们的作品不但有了民族风的图案原型，还结合了富有时代特色的视觉语言，增添了作品的内涵和个性。4、民族文化元素在毕业创作和毕业论文中的体现通过民族性课程实践环节的强化，学生对民族传统文化有了深入的了解，使得越来越多的学生关注到民族特色，并在毕业创作和论文中进行了大量的调查、研究、学习和探索。如本人所指导的15美术学学生的创作以满族服饰为题材的工笔人物创作《满韵·风华》、以苗族传统服饰为题材的工笔人物创作《盛装》、以满族非物质文化遗产为题材的工笔人物创作《二贵摔跤》等，都结合了各民族的民俗民风、图形寓意、色彩内涵等要素，通过调查研究展现了富有民族特色的绘画形式。通过对少数民族人民的性格、服饰、建筑、风俗等方面的深入观察和研究，在解析报告中透彻的分析了民族性题材的创作，可以看出学生们对祖国各民族文化充满了兴趣，他们将绘画中的民族视觉元素赋予了对美好生活的向往和追求。相信这是他们的一个起点，相信今后定能够把创作融进更多民族传统的哲学观、美学观，使他们能够跨越民族界限，体会到各民族之间精神文化交流的快乐。5、加强民族文化教育有助于培养学生爱国主义情怀中华各民族的传统文化已经历经了漫长的发展历史，具有强大的生命力和宝贵的精神，作为大学的教育承载者，有必要为新时代的大学生传递正能量的价值观和审美观。这种热爱自己民族情怀的精神不仅在实践作品中得以体现，而更应当作为一种时代的民族精神去传承和发展下去。让学生通过教育，更加热爱自己的民族，热爱自己的热土，用所学知识装点、美化我们的视觉和心灵。
作者：陈丽莉
民族文化元素在美术学实践教学的应用 来源：网络整理
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