纸艺游戏化教学设计与组织的研究 本文简介：
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纸艺游戏化教学设计与组织的研究 本文内容：
2017年项目培训方案：?????????????????
纸艺游戏化教学设计与组织的研究
**市**幼儿园?
（
2017.2）??????????
一、背景分析
近几年来，我园以纸艺作为幼儿园的特色项目活动，重点开展了主题背景下纸艺课程的开发与实施，纸艺课程与领域融合实践等等，取得了一定的教学成果。自《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，珍视游戏和生活的独特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为深入的实践。因此，重新认识游戏的价值，以游戏化的教学形式开展纸艺活动，调整纸艺课程的教学模式成为了我们的新思考。对照游戏化教学的理念和行为，我们的纸艺教学还存在着一些问题。
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存在问题分析：
（1）重教学形式，轻教学内涵。我园不少教师在纸艺活动的选择与设计中关注更多的是如何让活动更新颖，如何让活动看上去更完美，而忽略了《指南》精神引领下需要我们关注的一些更重要的东西，如幼儿的情感体验、生活经验的提升、纸艺活动所蕴含的教育价值等。
（2）重游戏形式，轻游戏本质。在纸艺活动中，教师虽然会在活动的中穿插一些游戏，但对于游戏的选择与设计上还存在着一定的问题：如过多地考虑游戏的形式而忽略游戏中幼儿自主性、主动性等。同时游戏的时间安排不够合理，游戏与纸艺教学的侧重点把握不当。
（3）重教师“教”，轻幼儿的学”。现在，我们的教师思想上有在活动中充分让幼儿操作、体验、探索等理念，但在实际的教学活动中，仍会出现重教师“教”，轻幼儿“学”的现象。表现为在教学活动中设计时，设计的游戏环节千篇一律，没有充分考虑幼儿的年龄特点与实际需求。
2.发展突破点分析：
我园教师对纸艺特色活动的设计与指导的理论知识已经有所了解和掌握，幼儿园常规的纸艺活动组织也有一定的经验。同时教师们也知道游戏是幼儿成长与发展的需要和权利，也是儿童发展的重要途径，但是教师们由于缺乏幼儿园纸艺游戏活动的素材和对纸艺元素的重新组合能力，很难突破传统的纸艺活动组织模式，将幼儿园纸艺活动与游戏相结合，让幼儿在游戏中体验、创造、表现纸艺作品。因此需要对教师进行纸艺游戏化活动理论和实践指导培训，帮助教师掌握纸艺游戏化活动设计的基本理论、设计的方法，提高幼儿园纸艺游戏化教学的把控能力。
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综合上述，2017年我园项目培训内容确定为“纸艺游戏化教学设计与组织的研究”。
二、工作目标
在原有的基础上，重温《指南》精神，促进教师教育观念的转变，实现我园纸艺教学从主题教学模式到游戏化教学模式的变革，促进我园教师的迅速成长。充分挖掘纸艺教学中的游戏内容，总结有效的游戏化教学经验，提高我园教师的教育教学水平，真正实现幼儿“在玩中学”和“在学中玩”的有机统一，促使幼儿健康快乐地成长。
三、主要措施
随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，单纯的建构式教学模式已无法满足幼儿的个性发展。因而需要我们将纸艺教学与游戏相结合。本项目将从“理论—技能—运用”，从幼儿园纸艺游戏化教学基本理论入手，通过对纸艺游戏化教学的解读，指导教师将幼儿园纸艺活动和游戏相结合，进而推进幼儿园纸艺游戏化教学的开展。
（一）问题研讨，引领成长
教师的专业素质和能力是游戏化教学有效推进的前提。在推进的过程中，定期收集教师困惑，组织研讨，对游戏化教学的一些核心问题进行深入了解、学习与问题探讨。
1．理论先行，拓宽思路
（1）走出去：甄选有学习价值、游戏化教学或者纸艺教学研究有优势的幼儿园，带领园内教师外出参观，实地学习、分享姐妹园的优秀经验，获得启发，拓展创设的思路。
(2)引进来：从游戏化教学的定义、游戏在教学中的定位、游戏与教学的关系等方面以讲座、文本学习等形式，帮助教师理清游戏化教学理念。
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(3)定期通过调查、观摩等了解教师在纸艺游戏化教学中存在的困惑、问题，诊断共性问题每月设计1～2次教研活动展开研讨，帮助教师走出困惑，拓展思路。
2.教研探讨，有效引领
园本教研是引领教师成长、转变观念最有效、影响面最大的手段。
（1）发现问题，解决困惑：定期通过调查、观摩等了解教师在纸艺游戏化教学设计与组织中存在的困惑、问题，诊断共性问题每月设计1～2次教研活动展开研讨，帮助教师走出困惑，拓展思路。上半年重点聚焦纸艺游戏化教学的理论学习以及初步的纸艺游戏化教学的设计与组织，如游戏化教学的定义、游戏在教学中的定位、游戏与教学的关系等。下半年重点聚焦在设计与组织的优化，重点关注教师在活动中对于幼儿兴趣点以及创意点的有效尊重，从设定的游戏向生成游戏发展。
（2）捕捉亮点，分享交流：积极挖掘、总结学习与教学中的经验，如游戏与教学的关系，对游戏在教学中的定位认识等等，上半年学期结束开展组本教研成果、教师个人经验展开分享交流。要求教师每学期针对此项目撰写1篇以上案例或者学习感受。下半年每月月初进行纸艺游戏化教学的互动式教研活动，寒假前将教师与此项目有关的教案以及案例汇编成册，供教师学习。
（3）研讨活动材料注重积累：各年级各教师自主积累纸艺游戏化教学的图文资料，每个学期末删选有价值的整理成分享的册子；发现有价值的游戏，引导教师聚焦其动态性、年龄性、层次性展开研究。
（二）双层引领，确保实效
为了促进各个教师在纸艺游戏化教学中的发展，使得纸艺与游戏发生碰撞，让幼儿在游戏中学习纸艺、感受纸艺。采取园本教研强势引领，教研组项目驱动的方法，各班根据孩子的需求自主设计与组织。
1.园本教研强势引领：纳入幼儿园研训计划，与校本培训项目有机整合，定期有困惑收集和自我探究与集体碰撞，每月业务学习有专题研训活动，有专项检查活动，每学期有专题调研，有经验总结。
2.教研组项目驱动：各教研组依据幼儿的年龄特点，诊断共性需求确立组本教研的侧重点，集中智慧全力推进，由教研组长直接负责，每月安排研讨计划，注重实例学习与实践运用的结合，关注运用观察、观摩手段捕捉问题展开研讨、捕捉亮点展开分享。认真策划专题教研活动，整理成果，在幼儿园园本教研活动中展示。教研组要积极引导教师在纸艺游戏化教学的设计与组织过程中，
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关注幼儿，以幼儿为本。
（三）互助观摩，提升质量
在项目推进中要积极推行观摩学习与质量监控相结合的过程性管理评析，助推项目进程，提升质量。
1．互助观摩：每学期一次课堂展示现场观摩以及每月一篇纸艺游戏化教学案例交流，运用同伴互助观摩与交流，提高组本教研专题实施成效及纸艺游戏化教学的实效。将知转化为行，帮助教师掌握纸艺游戏化教学设计的流程与实施要点，提高教师对纸艺游戏化教学的把控能力。
2．质量检查：期末采取专题调研观摩、了解各班纸艺游戏化教学的实效，在调研的基础上每个班进行反思分析，在学习中明确改进方向。
四、保障措施：
1．成立园长和教研组长组成项目推进领导小组，园长直接领导，统筹管理，园长助理主抓落实，教科研组长积极配合，做到层层管理，确保实效性。
2．幼儿园为发展性评价自选项目投入专门的经费，确保环境创设、研究活动的有效开展。
3．领导小组要重视每一次研训活动方案的制定，关注教师的需求以及实际存在的问题确立适宜的聚焦点，注重运用生动有趣的研训形式激发教师的参与体验，要重视研训实效的提升。
4．重视发挥名优骨干教师的示范引领作用，要求每一位教师参与研究，以全员力量提升项目的推进实效。
5．注重反思与总结，注重过程性资料积累，注重成果的梳理与文本的整理分享。五、达成评价标准
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纸艺游戏化教学设计与组织的研究
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一级指标
序号
二级指标
具体目标
措?????
施
达?
成?
标?
志
分值
20分
责任部门
专题教研活动
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专题管理
促进教师纸艺游戏化教学技能，改变教学理念
专题研究纳入教科研计划，定期收集困惑定期组织研讨观摩交流检查，由园长助理主持推进计划实施与质量监控。
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每月有一次专题研训，每月对“问题墙”进行互动研讨。
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园办
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组本教研
重视年龄特点的常规培养及环境创设意识与水平
作为教研组研究的主要专题，每学期2次在业务学习进行研讨与交流，由教研组长主持推进计划实施与质量监控。
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每月有一次活动观摩、问题收集和研究，材料调整后有一次个人反思
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教研组
纸艺游戏化教学
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纸艺游戏化教学的理论支撑
设计符合幼儿发展水平和兴趣需要的纸艺游戏化教学，提升个人创新意识
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通过不同的教研方式，帮助教师掌握纸艺游戏化教学。每学期一次纸艺游戏化教学活动观摩以及活动案例反思。
活动设计能将纸艺与游戏有效结合，凸显游戏的价值
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园办
教研组
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纸艺游戏化教学的设计与组织
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积极探索纸艺游戏化教学，充分挖掘游戏在纸艺中的价值
优化组织形式，根据幼儿的实际水平以及班级情况适时调整。
教师能根据活动内容创编适合的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，获得成长
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园办
教研组
常规活动质量
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培养方式
尊重幼儿兴趣需求，满足幼儿的个性发展
以幼儿兴趣点出发，组织适合本班幼儿的纸艺游戏化教学。
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教师组织活动宽松有趣，幼儿活动表现轻松愉悦
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园办
教研组
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活动常规
能将纸艺教学中的游戏自主引入到一日生活其它环节之中，学会延伸
引导幼儿参与游戏材料、环境的布置，能将相应游戏延伸到自由纸艺等环节，利用活动观摩观察评价幼儿活动常规与自主活动能力，发现问题及时反思与改进。
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幼儿情绪愉悦，能主动参与游戏
2
教研组
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纸艺游戏化教学设计与组织的研究 本文关键词：教学设计，组织，研究，纸艺，游戏
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