高效课堂之我见 本文简介：
构建高效课堂之我见山河屯林业局实验小学?宗林玉高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追
高效课堂之我见 本文内容：
构建高效课堂之我见
山河屯林业局实验小学?
宗林玉
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。那么，小学语文如何构建高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：
一、和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着和谐的师生关系。试想，在一个充满火药味的课堂里，教师的心里有怨气，学生的心里有恐惧，师生关系“剑拔弩张”，还谈什么课堂教学高效呢？试着与学生建立一种超乎师生关系的亲情，俯下身子，理解他们的所思所想，真诚地告诉他们，我不仅仅是你们的老师，更是你们可以信赖的朋友。久而久之，学生对自己的信任度就增加了，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系使高效课堂成为可能。
二、宽松的课堂环境
苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”宽松和谐的教学氛围，可以促进师生之间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，激发学生创造性思维的火花，有效提高语文课堂
教学效率。所以，我们每一位语文教师都要更新观念，要从思想上确认，在教学中落实学生的主体地位，确立“以人为本”的思想，让学生自主学习实践贯穿于教学的全过程。
三、学生课前充分预习
预习不是简单的看一遍课本，而是要做好标注、圈点、哪些地方没有弄懂，难以理解，课上要重点听，这样听课效率才会高。那么如何调动学生的积极性让他们主动去预习呢？我是这样做的，在前一天把导学案发给学生，让学生根据导学案中的预习要求去课本中寻找答案以提高学生预习的积极性和效率。在上课时，提问或让小组长汇报检查学生的预习情况，遇到出现严重错误的知识点，集中解决，留下的问题一定要及时解决，否则时间长了，学生对留下的问题会越来越不重视。
四、教师备课精心全面
精心备课能使我们收获课堂的精彩。作为教师，需要而且一定要做到精心准备好每节课，课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法，这些都是我们常规要做到的，而像导语的设计，情景的创设、寻找新知识与学生已有认知经验的切入点、如何设计学生课堂展示环节、如何实现学生自主学习等这些则更是需要教师课前精心策划的。
五、学法指导科学实用
授人以鱼不如授人以渔。著名的教育家陶行知先生也指出，教是为了不教。所以在传授知识的同时，还应注重学生习方法的指导。在构建高效的课堂教学过程中，教师对学生学法的指导尤为重要。新课改强调学生自主讨论学习，不等于可以忽略教师的主导作用。教师是学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参与者。课前教师应弹性设计教学，着眼于动态的生成，课堂不完全是预设的
“计划”课堂,而要在课堂中依据学生学习中的实际情况，随时做出富有创意的调整。在每堂课上根据教学目标设计，教给学生学习的方法，使学生轻松完成学习任务。
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六、教学方法灵活有效
1、
将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，
首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
2、激发学生的思考欲望。
古人云：
“学而不思则罔，思而不学则殆”
，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下几个原则：设计的问题要有明确的目的性
，紧扣教学目标，能够激起思考。设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师要善于变通引导，不能仍旧反复问，直追到与自己的标准答案一致为止，要允许学生有不同见解。
3、培养学生的质疑精神。教师要善于培养学生的质疑精神。新课标要求教师在新课堂上不追求大统一,不设标准答案，不轻率否定学生的结论，积极鼓励学生向书本挑战，向传统挑战，鼓励多视角、多层面地思考问题。教师真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，让学生真正动起来，让智慧的灵光在课堂闪烁。学生学会了质疑，犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙，他们就会学得积极主动。
4、加强对课堂节奏的把握和管理。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们做什么和要他们怎么做，这样，学生就失去了教师的有效指导。
5、好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
七、积极评价促进发展
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给与关注，以信任和期待的形式进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。
八、合理利用多媒体教学
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经迅速地普及到教育领域，语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中，我们利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响；使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面。这些都强化了学生对课文的更直观的感受，因而对课文的理解也会更深刻。但应引起注意的是，多媒体的运用要恰当好处，不能泛滥、喧宾夺主，甚至越俎代庖。
九、课后反思要勤谨
有一位学者说过：
“一名优秀的教师常常表现出一种质疑的方式，一种反思问题的方式……”反思是再探索、再发现、再创新的过程，为了促进我们教师的专业发展，让我们从完善教学工作的每一环节开始，使每一堂课都力争做到教学环节与学生的学习过程紧密结合。因此，在教学过程中，我们应不断反思自己的日常行为，不断地提问自己“我的教学有效吗？”“什么样的教学才能够更好？”“有没有更加有效的教学方式呢？”“我的教学是否限制了学生的思考方式？”……当学生有兴趣时，当教学内容能够用多种形式来呈现时，当学生能够自由地参与探索和创新时，当学生能够学以致用时，当学生对老师充满信任和热爱时，他们会学的最好，这样的学习也是最有效的。
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。
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