情境教学法在初中语文教学的应用 本文关键词：教学法，情境，语文教学，初中
情境教学法在初中语文教学的应用 本文简介：【摘要】将情境教学法引入到初中语文教学当中，能够改变传统语文课堂上枯燥的教学模式，将课文当中的实情实境展现个学生，充分地激发了学生的兴趣。应用情境教学法能够具有较强的优势，其能够有效地提升学生的学习兴趣，帮助学生提高想象力与创造力，进而提高语文课堂教学的有效性，对激发学生的兴趣，提高课堂教学起着极为
情境教学法在初中语文教学的应用 本文内容：
【摘要】将情境教学法引入到初中语文教学当中，能够改变传统语文课堂上枯燥的教学模式，将课文当中的实情实境展现个学生，充分地激发了学生的兴趣。应用情境教学法能够具有较强的优势，其能够有效地提升学生的学习兴趣，帮助学生提高想象力与创造力，进而提高语文课堂教学的有效性，对激发学生的兴趣，提高课堂教学起着极为重要的作用。
【关键词】情境教学法；初中；语文；语文教学；应用
提高学生的精神领域的深度与广度，将教育内容与学生素质教育以及价值观的教育结合起来，应用情境教学法是非常有必要的，其能够让学生在具有乐趣与性情的情境之下，不断的积累语文知识，提高语文的兴趣与能力，进而形成语文的素养。
一、将情境教学法应用于初中语文教学中的优势
首先，情境教学法能够激发学生的学习兴趣。在初中语文课堂教学中，语文教学相对来说比较枯燥，很多学生在语文课堂当中经常提不起兴趣与精神，从而导致了语文课堂的实际的教学效果的不佳。将情境教学法引入到初中语文教学当中，在课堂上为学生创造情境，让学生能够通过亲身的体验来感悟语文的魅力，进而激发学生的学习兴趣，从而能够让学生真正的融入到语文教学当中。其次，为学生创造想象的空间，激发学生的想象力与创造力。在初中语文教学的过程当中，培养学生的想象力与创造力是其中的一个重要的部分。将情境教学法引入其中，通过教师为学生创造的情境，能够最大程度的激发学生的想象力，让学生在优美的音乐或者画面但当中，充分的发挥自己的想象力，进而激发学生的想象力。最后，能够提高学生的学习积极性。当下学生的语文学习积极性不高，主要是由于语文课堂比较枯燥造成的。将情境教学法引入其中，教师为学生营造出宽松宽松愉悦的教学场景，在这样的教学氛围当中，学生自然兴趣倍增，语文学习的积极性也自然而然的随之提升。
二、现阶段情境教学法在初中语文教学中存在的问题
首先，情境创设不合理，没有与相应的教学相结合。无论哪种教学方法，都是需要与实际的教学相结合，从而获得有效性。情境教学法在应用当中存在着目标的创设与语文的实际教学相脱节的情况，教师在教学的过程当中过于追求对于情境的创设，而忽视了与实际的语文教学相结合，从而造成了有些课与实际相脱节。其次，情境的创设较为随意，忽视了教学的实效性。现代课堂教学常常使用多媒体创设教学情境，但是在创设的过程当中，有时候使用多媒体容易造成情境的创设不当，多媒体喧宾夺主，从而造成了适得其反的教学结果。比如在进行《皇帝的新装》的教学过程当中，教师通过多媒体教学展示了一个没穿衣服的皇帝的形象，让学生观察，但是进入深入思考的时候应当将此画面关闭，让学生进行思考，而教师往往还开着这样的画面，从而剥夺了学生独立思考，形成创造性的权利，忽视了学生的主体地位，让学生的学习结果大打折扣。最后，创设情境过于追求多样化，从而导致一堂课的情境创设过多，不利于实效性。很多教师在引入情境教学法的时候，有意的想要利用多种情境为学生创造新的教学形式，这本来无可厚非，但是，在一堂课当中利用多媒体进行了多种情境的创造，展现了各式各样的情境，使得课堂教学凌乱，进而仓促的结束，学生并没有深入的理解课文的内容，反而造成了学生并不了解整个课文，使课堂效果未达到预期。
三、情境教学法在初中语文教学中应用的策略
（一）以教学为目的，合理地进行情境的创设
在初中语文教学当中，进行情境的创设的时候，应当根据教学目标进行合理的情境上的创设，从而确保情境教学的目标的实现。在情境创设的时候，应当根据课的内容，课的形式和性质进行情境的创设，教学目标才应当是首位的，而创设情境应当是手段，应当在学生有了整体感知的情形之下，再通过情境的创设让学生能够更深入的理解。另外，在情境的创设上，应该结合学生的生活实际进行创设，不能够随意的进行创设，只有这样，创设的情境才是符合教学的，才能够真正的帮助学生理解课文。
（二）创设与学生实际紧密联系的教学情境，进而全面激发学生的学习欲望
当前的初中生多是00后的学生，这些学生往往生活在改革开放取得了很大的成就的当下，因而他们见得多、听得多，有些见识往往超过了教师本身。因此，教师在进行情境的创设的时候，应当根据当下的情况，创设出符合学生本身的教学情境。比如在进行《紫藤萝瀑布》的教学的时候，很多教师都通过图片进行展示，让学生能够有一个直观的印象，而事实上，由于当下的AR技术非常先进，教师完全可以通过利用AR技术，让学生更为真实的看到相应的场景，进而让学生能够身临其境，从而全面激发学生的学习欲望。
（三）注重情境的情感教育，注意对学生价值观的升华
初中生由于年龄，其本身的理解能力毕竟有限，心智也不成熟，因此，这就需要教师的引导。教师在进行课堂教学的过程当中，创设的情境应当是能够引导学生树立正确的价值观的。我们当下的部编版的教材往往选择的的都是文质兼美的文章，因此，教师应当通过多种方式，利用多种手段，让学生能够提高对文章的情感的体验，通过对文章的学习，帮助学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]韩善臣.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育,2012,6(7):30-30.
[2]罗勇.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].科技风,2016(4):74-75.
[3]王海梅.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].新课程(中),2017(2):71-71.
作者：王世存
情境教学法在初中语文教学的应用 来源：网络整理
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