论文：论人教版小学语文教材中的性别差异 本文简介：
论人教版小学语文教材中的性别差异**（教育与心理科学系1002班32）摘要:通过对人教版小学语文教材进行分析研究，发现小学语文教材中在男女角色数量、男女角色形象、男女角色的职业、男女角色中精英人物的数量等方面都存在一定程度的差异。这会对学生造成性别偏见、性格畸形发展、女同学的不健康发展等不良影响。针
论文：论人教版小学语文教材中的性别差异 本文内容：
论人教版小学语文教材中的性别差异
**
（教育与心理科学系
1002班
32）
摘要:通过对人教版小学语文教材进行分析研究，发现小学语文教材中在男女角色数量、男女角色形象、男女角色的职业、男女角色中精英人物的数量等方面都存在一定程度的差异。这会对学生造成性别偏见、性格畸形发展、女同学的不健康发展等不良影响。针对这种现状，提出对教材编制的建议：（1）纠正教材编写者传统的性别观念；（2）保持教材中男女比例的均衡；（3）保持教材中男女精英人物比例的均衡；（4）在教材中客观表现两性的社会生活；（5）家庭与学校通力合作。
关键词:人教版；小学语文教材；性别差异
一.对人教版小学语文教材的分析
1.对课文的分析
(1)男女角色的数量比较
通过对人教版小学语文教材中角色的性别进行分析发现教材中男女角色的数量不平衡，12册书中，男性角色大约是女性角色的2倍。详见表1。
表1
人教版小学语文教材中男女角色的数量分析
男性主角
男性配角
女性主角
女性配角
男性角色
女性角色
一年级上册
5
2
7
6
7
13
一年级下册
21
6
15
7
27
22
二年级上册
13
1
10
3
14
13
二年级下册
25
20
11
14
45
25
三年级上册
21
12
6
8
33
14
三年级下册
28
9
6
7
37
13
四年级上册
19
5
4
2
24
6
四年级下册
22
20
9
8
42
17
五年级上册
18
5
5
5
23
10
五年级下册
20
20
5
8
40
13
六年级上册
13
6
4
3
19
7
六年级下册
17
5
2
3
22
5
总
计
222
111
84
74
333
158
备注：1.表中男性角色包含雄性动物角色；女性角色包含雌性动物角色。
2.对于文中性别不明的角色没有纳入统计范围。
3.配角界定为课文中只较少次数地提起，并没有主要人物形象。
(2)男女角色的形象比较
对课文中男女角色形象的分析发现：男性多为热心助人、顽强进取、有勇有谋；而女性多为寻求保护、心地善良、温和美丽。男性往往处于积极主动的地位，常以权威性的形象出现，而女性则多处于被动和受保护的地位。同时女性出现的场景主要是在家庭生活领域。
而且以《落花生》、《数星星的孩子》等课文为例，教材中男性角色知识渊博，相比而言，女性形象似乎存在着无知、能力低下等方面的倾向，女性表现的角度依然是传统的家庭妇女形象，不能正确地解释孩子提出的各种疑问，需要男性角色进行纠正、解答和总结。
(3)男女角色的职业比较
在人教版小学语文教材12册书中，男性的职业有：领导人、园林工人、革命英雄、桥梁工程师、科学家、发明家、地质勘探员、画家、画师、医生、农夫、老师、塑料加工、作家、植物学家、教育家、商人、工程师、工人、地理学家、哲学家、数学家、军人、汽车修理工、雕塑家、设计家、戏剧家、化学家。而女性的职业有：收款员、老师、讲解员、售货员、作家、护士、巫师、科学家。还有许多女性形象在课文中并没有提及职业，只是以“妈妈”、“奶奶”的形象出现。
在教材中，男性职业的丰富性和多样性远远超过女性形象，且科学家和艺术家领域均出现了男性统一天下的局面，显示出在高端科学与艺术方面的明显的性别倾向性。从职业成就的描述上看，男性形象往往比女性更高。例如在《师恩难忘》中，课文对田老师（男）的讲课风格与渊博的学识做了充分细致的描写，并对田老师的教学效果给予了很高的评价,而其他课文中的女老师形象却没有这么丰满。
(4)男女角色的精英人物比较
在人教版小学语文教材中，男女角色精英人物的数量极为不平衡，详见表2。表2
人教版小学语文教材中精英人物的性别分析
男性精英人物
女性精英人物
一年级上次
0
0
一年级下册
5
0
二年级上册
2
0
二年级下册
8
0
三年级上册
12
1
三年级下册
4
0
四年级上册
5
1
四年级下册
10
1
五年级上册
10
0
五年级下册
9
0
六年级上册
5
0
六年级下册
4
1
总
计
74
4
备注：表中精英人物的个数是依据出现次数决定，有人物重复现象。
2.对插图的分析
(1)插图中人物角色的分析
通过对教材的分析，发现教材插图中教师一般都是女性形象，例如一年级下册《失物招领》中的唐老师、二年级上册《一株紫丁香》中的老师、《我选我》中的老师、《一分钟》中的老师、二年级下册《特别的作业》中的老师。这些形象虽然在课文中没有提及性别，但是在课文插图中我们可以清晰地看出这些老师一般都是女性形象。
在课文《一次成功的试验》中，虽然课文中没有提及教育家的性别，但是在插图中却画着一个清楚地男性形象，还有的插图中科学家都是男性形象。
(2)插图中人物行为的分析
例如在一年级上册《在一起》的插图中，画了一家人:爸爸在下棋，妈妈在洗衣服。这些都是传统性别思想的深刻反映。
二.人教版小学语文教材中性别差异的不良影响
1.导致学生产生性别偏见
通过对人教版小学语文教材的分析，发现我国的教材存在着“重男轻女、男尊女卑、男主女从”的性别偏见现象。它是社会文化影响的反应，学生接触带有性别偏见的教材，结果又再生和强化了社会偏见观念，尤其是影响了青少年对所属性别角色的认同和归属，并使社会的性别偏见合理合情化。
2.不利于女性学生的成长
在人教版小学语文教材中，女性角色数量少、精英人物少、职业种类少，学生天天感受到妇女的生活价值低于男性，女生的自尊心和自信心也随之下降，从而使女性在学习及职业成就发展条件上处于不利地位。如此恶性循环，将会对女性学生的成长造成极为恶劣的影响。
3.导致学生性格的畸形发展
课文将温柔、善良作为女性的性别特征，将驯顺、依赖、无知与女性划等号，而将坚强和果敢，独立与睿智融入男性的血液。而在现实生活中，却不能一概而论。课文中社会性别特征作为隐性课程会给学生更多的传统落后意识的熏陶和暗示：使女学生性格受到传统束缚，难以开放和独立；而男性则不得不掩藏自身的弱势性格，这种社会的无形压力使人的自然个性特征难以得到健康的发展。
三.对教材编制的建议
1.纠正教材编写者传统的性别观念
大众性别话语和我们的传统性别规范会影响教材编写者的思维,导致小学语文教材中出现非常明显的性别偏见。应该对组织相关部门对教材编写者进行培训，改变他们传统的性别观念，确立男女性格特征各有利弊的客观意识，并且树立两性的性格特征主要是后天熏陶的结果的观念。通过对教材编写者的培训，使小学语文教材中的性别观念得以矫正，从而培养小学生正确看待男女性格特征。
2.保持教材中男女比例的均衡
这里所说的平衡，并不是机械的、形式上的男女对应，而是应该真正的精神领域的平衡。教材中要注重以多彩的成功女性来建构新的课程内容，多一些职业女性、成功女性，树立具有现代品格的女性形象，引导学生形成正确的性别价值观，从而逐渐改变社会性别刻板意识，达到男女平等的教育目标。
3.保持教材中男女精英人物比例的均衡
在对小学生的形象教育中，最重要的是榜样教育。榜样是典型的正面形象，在榜样的身上往往比较集中地反映社会所希望具有的某些思想品德或能力素质。而且在小学阶段，学生的模仿力和可塑性都比较强，教材中人物的性格对他们会有较大的影响。但是在人教版小学语文教材中，男性精英的数量明显远远多过女性精英，这对小学生树立正确的性别观念会有不良影响。所以在小学教材中，应保持男女精英人物比例的均衡。
4.在教材中客观表现两性的社会生活
现代社会，妇女接受教育，拥有了很多表现自己的机会，在社会各个领域也都有女性活跃的身影。但是在人教版小学教材中，涉及女性职业的地方很少，大部分描写的都是家庭主妇、教师，这在很大程度上束缚了小学生对女性的看法。所以在教材中，应该客观表现两性的社会生活，让小学生认识到女性也可以在各个领域有所作为，从而树立他们男女平等的观念。
5.家庭与学校通力合作
家庭对小学生的影响是巨大的，所以家庭应该与学校通力合作，帮助小学生树立正确的性别观念。尤其是家长应该注意自己的一言一行，家中不应该有重男轻女、男尊女卑的现象和言行，而应保持男女平等，在潜移默化中帮助孩子树立正确的性别观念。
参考文献
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[2]乔晖.小学语文教材的性别偏见[J].教育学术月刊.2008(7).
[3]张丽军、田录梅.谈语文学科中的性别偏见[J].新教材.2005(2).
[4]陈华.试析小学语文教科书中的文化利益[J].新课程研究.2009(9).本文档由论文格式(http://www.csmayi.cn/)用户上传
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