小学高年级数学教学中学生综合能力的培养研究 本文关键词：中学生，综合能力，数学教学，培养，小学
小学高年级数学教学中学生综合能力的培养研究 本文简介：摘要： 数学是小学教学的重要学科,对于夯实学生的数学基础,培养学生的数学能力有着非常重要的作用。随着素质教育的不断发展,人们观念意识的改变,要求数学教师在日常的教学当中,应该注重培养学生的学习能力与学习思维。因此,本文将阐释小学数学高段教学中引导学生思维的策略。 关键词： 小学;数学;学生思维;
小学高年级数学教学中学生综合能力的培养研究 本文内容：
摘 要： 数学是小学教学的重要学科, 对于夯实学生的数学基础, 培养学生的数学能力有着非常重要的作用。随着素质教育的不断发展, 人们观念意识的改变, 要求数学教师在日常的教学当中, 应该注重培养学生的学习能力与学习思维。因此, 本文将阐释小学数学高段教学中引导学生思维的策略。
关键词： 小学; 数学; 学生思维;
Abstract： Mathematics is an important subject of primary school teaching, which plays a very important role in cultivating students' mathematical foundation and their mathematical ability.With the continuous development of quality education and the change of people's concept and consciousness, teachers of mathematics should pay attention to cultivating students' learning ability and thinking in daily teaching. Therefore, this paper will explain the strategies to guide students' thinking in the high level teaching of primary school mathematics.
Keyword： primary school; mathematics; students' thinking;
数学作为小学的重要学科, 对于培养小学生的综合能力有着非常重要的作用。数学教师在日常的教学当中, 不仅要注重学生数学知识的掌握, 而且要提高学生的思维。学生数学思维也可以被称为数学能力, 主要包括自主学习能力、运算能力、数形结合能力、数学实践能力、数学创新能力等多项能力。数学教师在进行高段数学教学时要注重培养学生的各项综合能力, 让学生掌握学习的方法, 建立数学思维, 从而将数学知识进行有效的内化。
1、 利用小组合作教学法培养学生的自主学习能力
根据现代小学生的数学学习现状可以发现, 现代的小学生普遍缺乏自主学习能力。小学生数学能力的缺乏主要是两个方面造成的:从小学生的角度来说, 小学生由于年纪较小缺乏一定的学习经验与学习方法, 且数学学科本身具有一定的抽象性, 小学生在数学学习中更多的是依赖听觉与视觉的直观感知, 从而导致小学生在数学的学习上存在着一定的困难, 让学生缺乏学习的自信心, 缺乏学习的兴趣, 数学自主学习也就无从谈起。从教师的角度来说, 教师在日常的数学教学中仍然沿用传统的教学方式, 忽视了学生课堂的主体地位, 直接将知识的结果传授给学生, 没有锻炼学生的数学思维, 导致学生缺乏自主学习能力[1]。
因此, 数学教师在开展以培养小学生自主学习能力的教学时, 可以利用小组合作模式来培养学生的自主学习能力。数学教师在开展小组合作教学模式时, 要注重小组成员的性别以及能力的划分, 将数学学习能力不同的学生分配到不同的小组当中, 保持各个小组的男女性别比例均衡。同时数学教师要注重探究主题的选择, 并不是每课的教材内容都适合开展小组教学活动。
案例:
在“条形统计图” (人教版小学数学四年级上) 的教学当中, 教师可以将学生进行分组。将学生数学学习能力弱与数学学习能力强的学生进行穿插分组, 让学生完成“条形统计图”中课后习题中的“我们的出生月份”统计图。
小组一 (小组共有六名成员)
生1:咱们小组的各自成员报一下出生年月日。 (该生数学能力较强)
生2:好!我先报, 我的生日是七月份。
生3:我的生日是五月份.
……
生4:咱们都报完生日了, 我填写以下咱们的条形统计图吧!
(学生经过统计讨论填写条形统计图)
生6:这条形统计图真是奇怪, 咱们小组怎么这么多五月份出生的啊? (该生数学能力较弱, 但善于观察)
生1:这有什么奇怪的。
生5:某某, 我记得你不是五月份的, 你明明是六月份的, 你怎么也报的五月份啊?
生3:我报的是阴历生日。
生6:大家有报阴历生日, 有报阳历生日的, 我们统计的数据不准, 应该统一规定才可以。
生2:那我们应该报哪一种?
(学生进行了激烈的争论)
师:同学们我刚才听到了你们的争论, 我建议大家报公历生日, 因为我们传统的阴历中存在着闰月的现象, 会导致阴历月份一致, 阳历生日却不同的局面。
通过以上的案例可以看到, 学生通过小组合作的教学模式, 可以完成学习的自主探究, 从而培养学生的自主学习能力。
2、 利用游戏教学法培养学生的创新能力
小学生天性活泼好动, 对于新鲜事物具有极强的好奇心, 乐于参加游戏活动, 具有天马行空的想象能力[2]。在传统的教学当中, 数学教师采用的是机械式的教学方法, 教师与学生之间缺乏互动, 课堂气氛压抑, 违背了小学生的天性。同时压抑的课堂气氛, 导致学生发言不积极, 教师无法准确掌握学生的数学学习情况, 不利于学生数学创新能力的培养。
因此, 数学教师可以将游戏教学法融入数学教学当中。游戏教学法根据课文的教学内容设计合理的游戏, 从而达到内化学生数学知识、培养学生创新能力的目的。游戏教学法符合小学生的天性, 有利于学生个人综合素质的提高。
案例:
在“可能性” (人教版小学数学五年级上) 这一课的学习中, 数学教师可以开展掷骰子的游戏方式进行教学。
师:同学们, 在学习新课之前我们做一个游戏好不好?
生:好!
师:老师现在选取五名同学, 让他们到台前来, 老师为这五个学生每人发放两颗骰子, 让大家比一比谁两个骰子的数加起来比7大, 谁就是获胜者, 失败者将为我们大家唱首歌好不好。
生1:老师选我!
生2:老师, 我可以!
(教师通过游戏选出获胜者与失败者, 让失败者为大家唱一首歌, 调节课堂气氛)
师:同学们, 我们可以看到, 在刚才的游戏中, 怎么才能掷出比7小的数字。
生1:老师1+5比7小。
生2:老师2+3也比7小。
……
在以上的案例可以看到, 数学教师通过开展与教材内容相契合的游戏, 通过一定的引导, 可以有效地培养学生的数学创新能力。
3、 利用习题教学法培养学生的运算能力
运算能力是小学生的重要数学思维能力之一, 这也就要求小学数学教师在日常的教学中要运用各种有效的教学方法来提高学生的运算能力。通过对小学生的运算能力培养现状进行观察可以发现, 小学生运算能力较强, 但这种“强”是片面的、机械式的。小学生计算能力较强, 但是运用能力却较弱, 运算变通性较差[3]。
培养学生的运算能力, 数学教师可以利用习题教学法, 来强化小学生的运算能力。数学教师在运用习题教学法进行教学时要注意, 习题教学法不等同于题海战术, 不能盲目、大量地为学生安排习题练习, 而要注重习题的类型以及习题之间的递进关系。
案例:
在“小数乘小数” (人教版小学数学五年级上) 的学习当中, 数学教师可以先选取整数进行乘法练习, 让学生复习相关知识。再选取数字相同、但小数点位置不同的乘法习题进行练习。数学教师在选取习题培养学生运算能力时, 要注重习题之间的互联性, 帮助学生进行相关知识点的复习。
4 、利用微课教学法培养学生的数形结合能力
数形结合能力的是数学学习的重要能力之一, 在进行数形结合的过程当中, 同时可以培养学生的数学逻辑能力、数学推理能力等多项能力。根据现代小学生数学学习的现状可以发现, 现代的小学生在数学知识的学习上呈现出一定的孤立性, 没有将各个知识点进行有效的融合, “数”与“形”相关的知识点不能在脑海中建立有效的联系。
案例:
在“平行四边形” (人教版小学数学五年级上) 的学习当中, 数学教师可以利用微课教学法进行课堂教学。
师:同学们, 现在老师为你们展示一个图片, 你们观察一下, 这个图片有什么特点?
(数学教师将微课视频打开, 切到平行四边形的画面)
生1:老师, 这个图形有四条边。
生2:老师, 上边与下边是平行的。
生3:老师, 左边与右边也是平行的, 而且好像长度也是相等的。
师:同学们, 你们观察得很正确, 这就是我们今天要学习的平行四边形。平行四边形有四条边, 对边平行且相等。如果老师给你一个图形, 它的对边长度一组为6, 一组为7, 并且它不是长方形, 那么它是什么图形?
生:平行四边形!
通过所举案例可以发现, 数学教师在“平行四边形”的教学当中, 将数形结合融入数学教学当中, 可以有效地培养学生数形结合的能力。
5 、利用课后复习与课外拓展培养学生数学数学实践能力
案例:
在“长方体与正方体”[4] (人教版小学数学五年级下) 的学习当中, 教师可以将课堂上教学的视频进行整理, 在课后发放给学生, 从而帮助学生进行复习。同时数学教师还可以开展“寻找生活中的长方体与正方体”的课外拓展活动, 让学生在生活中内化数学知识。
6 、结语
数学作为小学的重要学科, 对于夯实学生的数学基础, 培养学生的综合能力有着非常重要的作用。数学教师在日常的高段数学教学当中, 要运用各种教学方式, 培养学生的数学思维能力。“授之以鱼, 不如授之以渔”, 小学数学教师培养学生的数学思维能力, 将帮助小学生在日后的数学学习中走得更加顺利。
参考文献：
[1] 林登露.浅析小学高段学生数学思维能力的培养[J].速读 (中旬) , 2018 (9) :195.
[2] 邓兴莲.小学数学高段如何引导学生思维[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2018 (15) :96.
[3] 张梅.小学数学高段教学引导学生思维的有效策略探究[J].中外交流, 2017 (50) :213.
[4] 徐婕.小学数学高段如何引导学生思维[J].中外交流, 2017 (16) :238-239.
小学高年级数学教学中学生综合能力的培养研究 来源：网络整理
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